En baisse de l’équivalent de deux années scolaires ces dernières années, le niveau de compétence des élèves français ne brille pas selon les tests PISA. Un recul de 20 à 30 points correspond à une année scolaire. Avec ses classes chargées dans le secondaire et des professeurs faiblement rémunérés par rapport à la moyenne de l’OCDE, il faudrait être sourd et aveugle pour ne pas y voir une corrélation. Retrouvez à cette page tous nos articles à propos de PISA 2025.
Tous les trois ans, elle évalue les compétences des jeunes de 15 ans dans une soixantaine de pays et économies. L’édition 2025 confirme une tendance déjà observée en 2022 : les résultats français stagnent dans la moyenne de l’OCDE, avec une érosion continue du niveau d’excellence et une part croissante d’élèves en difficulté. Mais l’enquête met aussi en lumière des facteurs à ces résultats : pénurie de professeurs, manque d’équipements, soutien parental en baisse. Lire la suite
C’est une nouvelle baisse sévère du score des élèves français pour le classement PISA 2025 en mathématiques. La chute est plus forte pour la France que pour les autres pays. Avec une baisse de 16 points, l’étude recense moins de bons élèves et identifie 36% d’élèves en difficulté. Les inégalités sociales restent très marquées en France. Tour d’horizon de cette énième enquête qui risque de faire couler de l’encre. Lire la suite
Ce ne sera pas la douche froide pour les enseignants de sciences. Avec une baisse limitée, le score des élèves français reste au-dessus de la moyenne de l’OCDE. Des aspects positifs ressortent de l’étude, comme la curiosité des élèves. Au-delà des performances scolaires, l’enquête insiste sur la nécessité d’avoir du plaisir à faire des sciences pour former davantage de scientifiques. Sur les 9 pays, « seulement 55 % des élèves très performants en sciences envisagent une carrière liée aux sciences. Le rapport y voit une perte potentielle de talents ». L’étude indique aussi qu’il y a davantage de bruit et de désordre en cours de sciences en France. Lire la suite
Derrière les scores de PISA 2025, plusieurs nouvelles alertes et indicateurs qui éclairent le rapport des élèves aux apprentissages. L’écart entre filles et garçons se creuse en compréhension de l’écrit, le soutien parental recule fortement et les élèves français déclarent davantage de difficultés à se concentrer et à organiser leur travail. Dans le même temps, le soutien perçu des enseignants est inférieur à la moyenne de l’OCDE. Le numérique et l’IA posent enfin la question des usages pédagogiques plutôt que celle de leur seule présence à l’école. Lire la suite
Où en sont les élèves français en sciences ? Les nouveaux résultats de PISA seront dévoilés mardi par l’OCDE. Cette édition met l’accent sur la culture scientifique. Une publication très attendue après les résultats inquiétants enregistrés par la France en 2022. En cette période de campagne pré-électorale, il y a tout à parier qu’ils seront diversement interprétés selon la couleur politique des uns et des autres. En France, le niveau moyen de maths était de 474 points il y a 4 ans avec un chute de 21 points depuis 2018. Lire la suite
Éric Charbonnier appelle à « ouvrir un grand chantier sur le métier d’enseignant »
Que peut nous apprendre PISA sur l’école française ? « L’enquête PISA a permis de casser les idées reçues et d’ouvrir de vraies réflexions sur les systèmes éducatifs », estime Éric Charbonnier. Pour l’analyste de l’OCDE, l’enquête permet de faire émerger un diagnostic partagé sur les performances scolaires et les inégalités. L’école est au cœur de la campagne électorale : les commentaires ne manqueront pas. Mais pour lui, dans un contexte marqué par l’instabilité et la succession des réformes et des ministres, les résultats de PISA ne peuvent être attribués à la politique éducative d’un seul ministre. Ce qu’il défend ? un investissement dans la formation et la rémunération des enseignants, dans les établissements qui en ont le plus besoin et dans la qualité de l’enseignement. Pour lui, le collège et le métier enseignant doivent faire l’objet d’une réflexion de fond. Lire la suite
Les résultats de l’enquête PISA de l’OCDE feront la Une ce mardi 8 septembre. Comme tous les trois ans, à chaque édition, les scores seront brandis. On classera les pays, on cherchera les bons élèves, les mauvais, les modèles. Et cette année, agenda politique oblige, les chiffres seront largement commentés à l’aune du calendrier électoral. L’École est de nouveau au cœur des promesses politiques, après des années d’abandon. Alors, PISA 2025 : mieux ou moins bien que 2022 ? La France était alors dans la moyenne avec des résultats à la baisse, comme dans tous les pays… Les plateaux de télévision compareront les moyennes, les pays, les places gagnées ou perdues. Ah, l’évaluation, le classement… tout un programme, alors même qu’aujourd’hui débutent les évaluations nationales standardisées. Mais que disent vraiment ces chiffres ? Lire la suite
PISA : que dit le ministre Edouard Geffray ?
Suite à la publication des résultats des tests PISA 2025, le ministre de l’Education nationale n’a pas traîné pour réagir. « Les élèves qui ont été testés sont nés en 2009 et ils n’ont connu quasiment aucune des réformes menées depuis 2017 », déclare Edouard Geffray sur France inter. « Il y a un effet de retard dans le temps qui est assez considérable ». Le ministre rejette la faute sur les écrans et l’usage des réseaux sociaux. « Les jeunes qui passent 3 heures par jour sur leur téléphone pendant les cours et qui sont distraits. Ils perdent l’équivalent quasiment depuis 2 années scolaires ». Lire la suite
PISA : avant de parler de « baisse du niveau », regardons ce qui est évalué
« Une analyse fouillée des résultats des élèves dans le PISA sans prise en compte de ce que les épreuves attendent d’eux semble donc restrictive » écrit Daniel Bart dans ce texte. Il y analyse les changements de PISA et invite à « lire les résultats en interrogeant ce que les systèmes scolaires mettent en place ou non pour former les élèves ». Lire la suite
Si les leviers didactiques et pédagogiques issus de la recherche sont aujourd’hui clairement identifiés, l’obstacle majeur réside encore dans la capacité de l’institution à accompagner l’évolution des pratiques réelles en classe. Ce deuxième et dernier volet de la lecture de Sarah Leleu des récents rapports du HSCP et des résultats des évaluations PISA explore les voies d’une transformation fondée sur la confiance, le développement du travail entre pairs et le rôle clé de la formation pour redonner aux professeurs leur pleine posture de créateurs pédagogiques et de praticiens-chercheurs. Lire la suite
« Les profs résistent » écrit Pierre Merle au lendemain de l’emballement médiatique post-PISA. « La logique d’action des ministères successifs est caractérisée par un top down contre-productif. Avec cette multitude de réformes mal pensées et contestées, il est presque étonnant que les résultats des élèves français n’aient pas connu des baisses plus sensibles ! » lance-t-il. « L’absence de comparaisons internationales aboutit à désinformer » analyse le professeur émérite de sociologie qui pointe aussi des spécificités françaises du système éducatif. Lire la suite
Claire Lommé : regard d’une enseignante de mathématiques sur PISA
Claire Lommé, enseignante en mathématique et coordonatrice en classe ULIS nous partage son regard sur le ramdam PISA. « On nous fait la liste des pays en tête, soit en glorifiant leurs pratiques, soit en les relativisant ou en les critiquant. Ce qui mobilise l’attention semble davantage être de se comparer de façon globale : « alors toi, t’as eu combien ? » l’emporte sur « Que savent mieux et moins bien faire nos élèves aujourd’hui, et pourquoi ? », déplore-t-elle. Lire la suite
En colère, et ce n’est pas la faute à PISA !
« Je suis en colère, en colère devant ce gâchis monumental qui se manifeste par les résultats PISA ». C’est la 33e rentrée de Karine Boulonne, principale adjointe à Lille. La représentante FSU Perdir et adjointe en charge de l’éducation à Lomme exprime sa colère : la faute à PISA ? Non, elle exprime sa « colère contre une institution maltraitante », contre la société et son « profbashing », contre la baisse des moyens, contre l’absence d’écoute et de stabilité politique. Lire la suite
Dressage vs. Apprentissage. « La crise actuelle est moins celle d’une « baisse de niveau » abstraite que celle du sens que notre système scolaire donne – ou ne donne plus – à l’apprentissage » écrit Sarah Leleu, professeure des écoles et membre de la revue MathemaTICE. Alors que les évaluations nationales repères ont commencé, elle en interroge, dans cette tribune en deux volets, l’utilité et les effets contre-productifs : « Mesurer le niveau réel des élèves suppose d’abord qu’on cesse de confondre le dressage avec l’apprentissage véritable ». Lire la suite
PISA 2025 : dix ans de réformes, des résultats au plus bas
PISA 2025 sonne comme un avertissement. Les résultats des élèves français n’ont jamais été aussi bas. Mathématiques, lecture, inégalités : le décrochage s’installe. Derrière les chiffres se dessine aussi le bilan de près de dix ans de politique éducative. Yannick Trigance, conseiller régional d’Ile-de-France, ne manque pas l’occasion d’un parallèle. « Les résultats de PISA ne sont pas une fatalité. Ils sont un miroir » (…) « Si la question des effectifs ne règle pas tous les sujets, pour autant, nous savons combien le nombre d’élèves par classe impacte sur les conditions de travail et sur la réussite des élèves. La baisse démographique offre depuis plusieurs années une opportunité unique : réduire enfin les effectifs par classe – la France compte 26 élèves par classe en moyenne au collège contre 21 élèves dans les 22 pays de l’OCDE -, améliorer l’encadrement, et ainsi lutter contre l’échec scolaire et les inégalités territoriales ». Lire la suite
