JP Gallerand – E Jourdan
Sommaire : 5ème forum des enseignants innovants, Canal des mĂ©tiers, Google Earth : pistes et mĂ©thodes, des livres sur les espèces invasives, Vigie nature, …
Participez au 5ème forum des enseignants innovants
L’innovation pĂ©dagogique c’est vous ! C’est ce que les enseignants inventent et rĂ©alisent dans leur classe, avec ou sans partenaire extĂ©rieur, en toute libertĂ©. C’est le message que veut faire passer, avec vous, le 5ème Forum des enseignants innovants et de l’innovation Ă©ducative qui se tiendra Ă OrlĂ©ans les 1er et 2 juin Ă l’appel du CafĂ© pĂ©dagogique et de notre association.
Attention ! Il ne vous reste plus que quelques jours pour déposer votre projet !
Avec le soutien du Ministère de l’Ă©ducation nationale, du CNDP et de la RĂ©gion Centre, le Forum invitera, Ă OrlĂ©ans les 1er et 2 juin, 100 enseignants sĂ©lectionnĂ©s sur la qualitĂ© de leur projet pĂ©dagogique par un jury composĂ© d’associations d’enseignants (Afef, APEG, Acireph, Aeeps, APBG, APHG, APLV, APSES, APV, Assetec, Les Clionautes, Udppc, Usep), de partenaires de l’Ecole (Ecoles Internet, Ligue de l’enseignement, Jeunesse au Plein Air) et du CafĂ© pĂ©dagogique.
Pourquoi participer au Forum ?
– pour faire reconnaĂ®tre votre travail et permettre Ă tous de bĂ©nĂ©ficier de votre expĂ©rience
– pour sortir de l’isolement et faire partie de la communautĂ© des enseignants innovants
– pour participer durant deux jours Ă un Ă©vĂ©nement oĂą on rencontre des collègues inoubliables
– parce que le Forum bĂ©nĂ©ficie du soutien du Ministère de l’Ă©ducation nationale
– pour avoir une vision de ce qui se fait de nouveau dans toutes les disciplines au primaire et au secondaire
– pour soutenir l’innovation pĂ©dagogique libre Ă un moment oĂą ce n’est pas superflu…
Comment participer ?
Vous ĂŞtes enseignant ou association complĂ©mentaire de l’Ă©cole ? Vous avez menĂ© un projet Ă©ducatif intĂ©ressant ? Il vous suffit de remplir le formulaire en ligne sur www.forum-orleans2012.net avant le 25 avril. La participation au concours est gratuite. Si votre projet est retenu, vous ĂŞtes dĂ©frayĂ© de vos frais de transport et pris en charge les 1er et 2 juin Ă OrlĂ©ans. Le Forum attribue des prix. Venez rejoindre la communautĂ© des enseignants innovants !
Le tĂ©moignage d’une collègue qui a participĂ© au forum 2011 de Lyon.
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/sciences/svt/Pages/2011/123_Alaune.aspx
Le témoignage de collègues qui ont participé au forum 2008 de Rennes.
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/sciences/svt/Pages/2008/92_Alaune.aspx
Faites connaître votre projet et participez au Forum
http://www.forum-orleans2012.net/
Redécouvrir le Forum de Lyon en 2011
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/laclasse/Pages/2011/123_1.aspxTous les projets présentés à Lyon
http://www.cafepedagogique.net/communautes/Forum2011/default.aspx
« Ma voie scientifique », un site pour renouer avec le goût des sciences
Pourquoi ouvrir un site pour l’orientation dans la voie scientifique ? Il semble qu’elle se porte bien si on regarde la simple Ă©volution de la filière S. En dix ans elle est passĂ©e de 31 Ă 34% des bacheliers gĂ©nĂ©raux et technologiques. Pourtant l’Onisep, la FĂ©dĂ©ration des industries mĂ©caniques, la ConfĂ©rence des directeurs d’Ă©coles d’ingĂ©nieurs ouvrent « Ma voie scientifique » en partenariat avec le CafĂ© pĂ©dagogique.
DestinĂ© aux collĂ©giens et lycĂ©ens, Ma voie scientifique offre les instruments habituels des sites d’orientation : des vidĂ©os et des fiches mĂ©tiers (200 en l’occurrence). Il donne toutes les informations sur les universitĂ©s, les CPGE, les Ă©coles d’ingĂ©nieurs et grandes Ă©coles et leurs concours. Mais il a aussi ses particularitĂ©s. La gĂ©olocalisation qui permet de voir les ressources de formation au plus près de chez soi. Surtout la plus grande partie de l’Ă©cran est prise par un magnifique blog des sciences. Il est tenu par un scientifique qui partage l’actualitĂ© des sciences.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2012/04/040412-sciences.aspx
Canal des métiers
Dans le cadre d’un partenariat avec le Ministère de l’Ă©ducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative, le site Canal des Metiers.tv a crĂ©Ă© un espace enseignant qui met Ă disposition des vidĂ©os destinĂ©es Ă aider les Ă©lèves Ă dĂ©couvrir les mĂ©tiers et Ă construire leur parcours professionnel.
Google Earth : pistes et méthodes
Google Earth est un logiciel, permettant une visualisation de la Terre (et d’autres astres !) avec un assemblage de photographies aériennes ou satellitaires. Ce logiciel permet pour tout utilisateur de survoler la Terre et de zoomer sur un lieu de son choix. Mais aussi bien d’autres fonctions …
Ce document dĂ©crit plusieurs techniques d’utilisation de ce logiciel et propose des pistes d’activitĂ©s.
http://www.ac-nice.fr/svt/productions/exploitations/fiche_googleearth_2012.pdf
Les plantes invasives, deux livres pour se faire une idée
Plantes et animaux venus d’ailleurs
Plantes invasives : à la croisée des sciences biologiques et sociales…On les dit envahissantes, invasives et les métaphores guerrières ne sont pas de reste pour qualifier ces espèces comme « mauvaises » à l’égard de la nature. Pourtant depuis deux ou trois ans, plusieurs disciplines scientifiques croisent et ouvrent un regard plus neutre sur ces plantes et leurs effets positifs dans nos écosystèmes.Jacques Tassin, chercheur écologue au Cirad invite à nuancer notre regard sur ces espèces, il parle même de les sortir « de cette perception négative et exclusive à l’égard des plantes invasives, en réalité davantage inspirée par une idée ancestrale de la conservation que par l’écologie scientifique ». Car l’idéal de « nature sauvage » (versus nature maîtrisée) des anglo-saxons n’est pas partagé par tous et bien des peuples valorisent indifféremment espèces indigènes et invasives. Pour les aborigènes d’Australie, une espèce invasive est méritante car elle est parvenue à se multiplier dans des milieux souvent difficiles. Et elle a son utilité.Une nature en échange constant « Il faut prendre en compte les réseaux d’interaction qui se lient et délient entre toutes les espèces, et regarder les conséquences positives », précise le scientifique. D’ailleurs « aucune plante invasive n’a jamais entraîné la disparition d’une autre espèce ». Exception posée cependant dans les îles et milieux aquatiques où des invasions exogènes peuvent induire des changements spectaculaires.Pour en finir encore avec les modes établis de représentation de la nature, Jacques Tassin raconte qu’une partie de notre flore et de notre faune « sauvage », du coquelicot au lapin de garenne, sont des espèces anciennement introduites devenues invasives, et font désormais partie intégrante de notre environnement.Et Jacques Tassin de conclure : « c’est bien une question de perception de la nature dont il est d’abord question quand on évoque les espèces invasives ». Il ajoute : « le changement climatique a peut-être ceci de salutaire qu’il nous conduit à repenser la nature telle qu’elle n’a jamais cessé d’être : en perpétuel changement. »
http://www.cirad.fr/actualites/toutes-les-actualites/articles/2010/ca-vient-de-sortir/plantes-et-animaux-venus-d-ailleurs
Espèces invasives : la biodiversité en danger
Les biodiversités d’Europe sont menacées par de nouvelles espèces. Avec l’augmentation des échanges internationaux et de la mobilité, le réchauffement climatique et l’ouverture des marchés, ces animaux, plantes ou micro-organismes se répandent et prennent peu à peu le pas sur les espèces endémiques de nos régions. Les risques : disparition d’espèces locales, mais aussi menaces sur notre santé et notre économie. Rédigé par le chercheur suisse Wolfgang Nentwig, et publié aux Presses polytechniques et universitaires romandes dans la collection Le savoir suisse, l’ouvrage « Espèces invasives. Plantes, animaux et micro-organismes » fait le point sur la situation et en appelle à une stratégie à l’échelle européenne.
L’activitĂ© humaine, et notamment la mobilitĂ© accrue et la globalisation jouent un rĂ´le prĂ©pondĂ©rant dans la dispersion et le succès de l’implantation d’une espèce invasive. Les changements climatiques rĂ©cents ont par ailleurs accĂ©lĂ©rĂ© la dissĂ©mination de certaines d’entre elles. Ces espèces prolifèrent,
étendent leur aire de répartition et manifestent rapidement leurs effets négatifs sur l’environnement. Telles sont les espèces dites invasives. Leurs caractéristiques sont bien particulières : un effet néfaste sur la biodiversité indigène, des risques potentiels importants sur le plan économique, mais aussi des dangers avérées sur la santé humaine.
Menace sur la biodiversité, atteintes à la santé humaine et dégâts économiques De plus en plus d’espèces animales et végétales indigènes, présentes depuis toujours, s’affaiblissent et disparaissent de nos régions. En effet, « les modifications des écosystèmes provoquées par les espèces invasives, souvent à grande échelle, conduisent à une réduction drastique des espèces indigènes, privées de leur base d’existence », s’inquiète l’auteur.
http://www.lesavoirsuisse.ch/livres/978-2-88074-917-0.html
Les dossiers Futura-Sciences
Qui Ă©tait NĂ©anderthal?
Un dossier Futura-Siences. Le nom de Néanderthal vient du lieu où ont été retrouvés les premiers ossements de Néanderthaliens (en 1856) : la vallée (thal en ancien allemand) de Neander. Ils ont vécu durant 300.000 ans. Mais qui étaient-ils ? Marylène Patou-Mathis, préhistorienne, nous emmène sur leurs traces.
http://www.futura-sciences.com/fr/doc/t/prehistoire/d/neanderthal_1334/c3/221/p1/#xtor=RSS-9
Le coeur : organe de la vie
Le cœur est un organe vital, qui assure la circulation du sang. Entouré par les poumons, il peut mesurer entre 14 et 16 cm, pour environ 300 g. Chaque jour, le cœur effectue quelque 100.000 battements.
http://www.futura-sciences.com/fr/doc/t/medecine-1/d/coeur_1474/c3/221/p1/#xtor=RSS-9
La ménopause
Pour comprendre la ménopause, il faut d’abord comprendre le cycle de la femme fertile. Dès la puberté et jusqu’à la cinquantaine, le corps de la femme suit un cycle d’environ 28 jours, au cours duquel certaines hormones varient selon un schéma bien défini, pour permettre une éventuelle fécondation.
http://www.futura-sciences.com/fr/doc/t/medecine-1/d/la-menopause_1340/c3/221/p1/#xtor=RSS-9
Vigie-Nature
Tous les curieux de nature, du dĂ©butant au plus expĂ©rimentĂ©, sont invitĂ©s Ă se mobiliser et Ă contribuer ainsi Ă une meilleure comprĂ©hension de la biodiversitĂ© ordinaire et de ses rĂ©ponses face aux changements globaux (urbanisation, changement climatique…). Depuis 1989, Vigie Nature, fondĂ© par le MusĂ©um d’Histoire naturelle, est un programme de sciences participatives animĂ© par un rĂ©seau d’associations. Chaque annĂ©e sont crĂ©es de nouveaux observatoires qui se diversifient et rallient un public toujours plus large pour la cause de la biodiversitĂ©. Le programme de la saison 2012 vient d’ĂŞtre dĂ©voilĂ© avec trois nouveautĂ©s.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2012/04/05042012_Vigie-Nature.aspx
DĂ©bit de l’eau
L’eau a son réseau pédagogique. Rés’eau fédère les initiatives et les ressources autour de la gestion et de la qualité de l’eau développées au sein de l’enseignement agricoles. De la formation de jardiniers amateurs à la gestion économique de l’eau sur une exploitation viticole, les projets sont multiples et le Rés’eau qui n’en est qu’à ses prémices compte bien essaimer pour que l’eau se répande en actions pédagogiques.
http://www.reseau-eau.educagri.fr/wakka.php?wiki=PagePrincipale
Construisez une fusée ou un microscope
Construisez vous-mĂŞme avec vos Ă©lèves une fusĂ©e ou un microscope. Ce sont deux des dĂ©fis scientifiques du numĂ©ro 22 de Science in School. La revue, en anglais, du programme europĂ©en EIRO, donne des exemples d’applications pour le microscope avec des lycĂ©ens. Pour les fusĂ©es, une activitĂ© qui n’est pas dangereuse, les sĂ©quences pĂ©dagogiques s’Ă©talent de 13 Ă 19 ans. Le numĂ©ro invite aussi Ă dĂ©tourner les articles de presse sur la science pour chercher une vraie dĂ©marche scientifique. Cerise sur le gateau : l’interview d’un astronome exemplaire : Maggie Aderin-Pocock. C’est en partie Ă cause de sa dyslexie que Maggie s’est tournĂ©e vers les sciences. En travaillant sur l’astronomie elle a Ă©tĂ© recrutĂ©e par le ministère d ela dĂ©fense britannique et a travaillĂ© sur des projets secrets. Qui a dit que la dĂ©fense et les sciences ce n’est pas pour les filles ?
http://www.scienceinschool.org/2012/issue22
Le Tennessee autorise la critique des thĂ©ories de l’Ă©volution en classe
Selon Education Week, le Tennessee devrait adopter le 20 avril un texte autorisant les enseignants Ă laisser des Ă©lèves prĂŞcher contre la thĂ©orie de l’Ă©volution en classe. La mesure est prĂ©sentĂ©e comme une incitation des Ă©lèves « à exercer leur sens critique ». Le Tennessee a Ă©tĂ© le premier Ă©tat Ă attaquer al thĂ©orie de l’Ă©volution dans son Ă©cole.