Concours d’entrée PLP2
Une note de service, parue au B.O. n°17, fixe les conditions
de déroulement du concours externe d’entrée en
cycle préparatoire au concours externe de PLP2. La note
fixe le calendrier des épreuves et les conditions
d’inscription.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/17/perso.htm
Un numéro exceptionnel des Cahiers Pédagogiques
« Enseignante d’EPS, j’ai le privilège de pouvoir
travailler aussi bien en LGT qu’en LP ou en collège. Cette
chance, car c’en est une, devrait être donnée
à tout le monde ». Voilà des propos qu’on entend
rarement au sujet de l’enseignement professionnel, souvent
stigmatisé, et qui montrent l’intérêt, pour
tous les enseignants, du numéro d’avril des Cahiers
Pédagogiques. Celui-ci est entièrement
consacré à l’enseignement professionnel.
Coordonné par Elizabeth Thuriet, il s’articule en deux
parties. La première présente un état des
lieux de l’enseignement professionnel : histoire, identité
et fonctionnement de la filière. Françoise
Ropé, par exemple, comment s’institue une discrimination
ethnique entre LP et CFA. Annette Gonnin-Bolo analyse les
relations avec les entreprises. Aziz Jellab analyse le chemin des
élèves de LP et leurs rapports avec le monde
scolaire. La seconde partie donne la parole à des acteurs
de terrain : PLP, chef de travaux, chef d’entreprise,
documentaliste… On y trouvera le récit de nombreux
projets pédagogiques, des exemples de mise en place de
PPCP (projets comparables aux TPE), ou d’ECJS. Cela confirme que
l’enseignement professionnel, qui doit faire face à un
public rétif aux méthodes traditionnelles, est un
lieu riche d’innovations et de compétences. Une
table-ronde, réunissant enseignants et chercheurs,
clôt ce beau numéro.
http://www.cahiers-pedagogiques.com
Le CAP rénové
Nous l’avions annoncé : le décret sur le nouveau
CAP est paru. Il ouvre le CAP à des publics
différents, souvent brouillés avec l’école,
en offrant des conditions de passage variées :
préparation en un à trois ans sous statut scolaire,
préparation en formation continue ou par validation des
acquis. Celle-ci prévoit de 12 à 15 semaines de
stage en entreprises et intègre maintenant des PPCP. Les
projets de programmes d’enseignement général
(Français, histoire-géographie,
mathématiques, VSP, arts, ECJS) sont maintenant en ligne
sur le site Eduscol et la consultation des enseignants
commence.
http://www.metiers.gouv.fr/grands-dossiers/cap/sommaire.htm
http://www.eduscol.education.fr/D0048/CAPprog.htm
Le bac pro questionne les profs
Le bac professionnel a des spécificités tout
à fait exceptionnelles par rapport aux autres examens. Il
se caractérise par la mise en place d’un contrôle en
cours de formation (CCF) qui est tout a fait unique. Celui-ci est
établi par une équipe pluridisciplinaire. Il inclue
des périodes de formation en entreprises et, par suite,
des professionnels participent à la notation. C’est dire
que ce bac, tout comme récemment les TPE, ébranle
quelques piliers du système éducatif. Il est donc
particulièrement intéressant de voir comment
réagissent les enseignants.
C’est ce que permet une enquête réalisée par
la DPD. Elle montre d’abord une grande diversité dans les
travaux d’évaluation d’un établissement l’autre et,
par suite, des problèmes d’harmonisation des
critères d’évaluation et d’égalité
des candidats. L’enquête montre aussi que le travail en
équipe pluridisciplinaire est « rarissime » et que les
professionnels, quand leur présence n’est pas obligatoire,
ne sont pas invités à l’évaluation des
candidats.
Pourtant les enseignants trouvent que le CCF améliore le
dialogue avec les élèves ainsi que la
cohérence de la formation. Le CCF rencontre cependant des
résistances : la plupart des enseignants interrogés
sont hostiles à son extension.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni0214.pdf
Créatif 2002
« Créatif 2002 » a réuni le 3 avril à Toulouse
la trentaine d’établissements professionnels ayant ouvert
des classes PAC et participé au plan pour le
développement des arts et de la culture.
http://www.crdp-toulouse.fr:8000/artsculture/4_actu/creatif.htm