Les premiers pas dans les Cahiers
« Ils pensaient – à juste titre – avoir chèrement conquis le droit… d’apprendre aux autres. On les appelle » stagiaires « , puis néotitulaires, voire » entrants dans le métier « . On les convoque, on les encadre, on recommence ! Lassitude, urgence et incertaine qualité du premier poste, assortis d’un doute : sont-ils considérés comme des » profs pas finis » ? « Selon une enquête du ministère, 90% des nouveaux profs sont satisfaits de leurs débuts. Les Cahiers pédagogiques vont y voir de plus près. Quelle identité pour ces jeunes profs ? Quelles pratiques ? Quel accompagnement ? Les « néotitulaires » interrogent leurs aînés sur la mission d’enseignant, la pédagogie, l’existence d’établissements « difficiles », la pertinence de la formation. C’est dire que ce numéro de novembre des Cahiers interpelle tous les enseignants.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/
Les yeux, le ventre et le sac à puces
Dans un article de la revue Education permanente, Serge Pouts-Lajus réfléchit à la difficile intégration des TICE dans le système éducatif français. » Les enseignants, soucieux de maintenir et de préserver ce capital social et culturel essentiel qu’est l’éducation institutionnalisée, ne rejettent pas les TICE. Ils s’en emparent même avec vigueur mais ils le font à un rythme et selon un scénario inattendu, différent en tous cas de celui que beaucoup de réformateurs du dispositif scolaire ont, jusqu’à présent, imaginé ou souhaité. Grâce à Internet et aux possibilités qu’offre le réseau, les enseignants pratiquent, avec une intensité croissante, la mutualisation des idées et des usages à une très large échelle. Dans cette nouvelle et immense salle des professeurs, délocalisée et désynchronisée, qu’est devenu Internet pour eux, il s’affairent, collectivement et sans tapage, à élaborer de nouvelles méthodes pédagogiques basées sur l’expérience et la pratique, exploitant certainement les technologies mais suivant des modalités qui n’auront pas été fixées à l’avance, des méthodes soucieuses de préserver l’institution scolaire dans ses fondements, respectueuses aussi des identités culturelles. Cette dynamique d’innovation par le bas, rendue possible par la diffusion des technologies, pourrait avoir des conséquences beaucoup plus profondes qu’on ne l’imagine. Elle pourrait entraîner, avec plus de chance que les réformes traditionnelles négociées et imposées par le haut, des évolutions institutionnelles réussies ».
http://www.txtnet.com/ote/yeux_ventre.htm
Les TIC bouleversent les attentes des élèves
Un nouvel article de la revue américaine Educause, met en évidence les nouvelles attentes pédagogiques des étudiants. Pour Joel Foreman, les jeunes demandent à apprendre par le jeu. Et les jeux vidéo développent des qualités académiques : esprit de découverte mémorisation, résolution de problème, analyse. Reste à adapter les cours.
http://www.educause.edu/ir/library/pdf/erm0340.pdf
Napster un modèle pour sauver l’école ?
« Les TIC donnent la possibilité à des milliers d’écoles et d’enseignants de devenir un petit univers dans lequel al communication peut être aisée et rapide… Ainsi un professeur qui veut contacter un pair qui a plus de connaissance ou maîtrise mieux une pratique professionnelle, peut simplement le demander, il trouvera la bonne personne rapidement. Avec cette infrastructure, les enseignants ont la possibilité d’accéder rapidement aux meilleures ressources et aux meilleures pratiques ». Le professeur Heargraves, ancien haut fonctionnaire au ministère de l’éducation, invite le gouvernement à monter un réseau qui, à l’image de Napster ou des réseaux pirates, permette ces échanges de pratiques. Pour The Guardian, qui apporte cette information, le professeur Heargraves n’invente rien : il y a déjà en Angleterre de nombreuses communautés en ligne où les enseignants échangent. Le professeur Heargraves mise sur le développement des échanges de pair à pair pour changer les relations entre institution et enseignants et entre ceux-ci et l’école.
http://education.guardian.co.uk/elearning/story/0,10577,1082824,00.html
