Nomades et TICE, nouveau couple prometteur
Les TICE partout, tout le temps, même en salle 114. C’est la prochaine évolution qui s’annonce avec l’expansion concomitante des portables reliés à Internet et des nouveaux usages des adolescents comme le SMS. En quelques années, toutes les salles de classe, pourraient devenir, avec ou sans l’accord du professeur, des salles informatiques reliées au réseau. Pour réfléchir à ces perspectives, la Direction de la technologie avait organisé à La Rochelle, les 5 et 6 décembre, le séminaire “TICE et nomadisme”.
Educnet publie les comptes-rendus de ces journées particulièrement riches puisqu’elles ont permis d’abord de faire un point provisoire sur de nombreux dispositifs et produits : cartables électroniques, classe mobile, i-m@nuel, SMS… Une part importante des contributions portaient sur l’avenir des objets et des usages. Ainsi un représentant de Bouygues a évoqué l’intérêt éducatif du téléphone i-mode : apprentissage des langues, accès aux informations du CDI etc.. Un cadre d’Ericsson signale que les MMS permettent l’envoi de textes de 50.000 caractères et d’images ce qui ouvre la porte à des applications éducatives. Sony a présenté son “memory stick”, un bel outil pour amener des données et faire le lien entre le collège et la maison. Retenons également la proposition de Francis Oudot, de l’ANDEV : il projette un “observatoire national des pratiques éducatives locales” qui évaluerait les projets éducatifs locaux et privilégierait les TIC.
http://www.univ-lr.fr/labo/l3i/TICE/
http://www.educnet.education.fr/documentation/bibliomobile/default.htm
http://www.educnet.education.fr/recherche/nomadisme/
http://www.educnet.education.fr/aef/articles/html/aef-30279.htm
http://www.educnet.education.fr/aef/articles/html/aef-30281.htm
http://www.educnet.education.fr/aef/articles/html/aef-30282.htm
Qu’est ce que l’accompagnement pédagogique ?
Le numéro 3 d'(in)novatio, le magazine de la mission de valorisation des innovations du rectorat de Paris, publie un important dossier sur l’accompagnement pédagogique. Pendant 4 ans, une équipe d’accompagnateurs ont suivi des enseignants innovants de l’académie. Ce numéro analyse cette expérience en réfléchissant sur les postures tenues par les accompagnateurs. Ils sont là pour sécuriser les enseignants, les aider à communiquer, à penser leurs pratiques, à dresser des bilans, etc. Ainsi l’accompagnement apparaît comme “un levier de transformation des pratiques collectives et individuelles d’enseignement” . Un numéro à découvrir pour tous ceux qui veulent cartographier les mille et un chemins de l’innovation pédagogiques.
http://innovalo.scola.ac-paris.fr/Innovatio/innovatio3/cadres.htm
Expérimenter avec les Cahiers
Le numéro de décembre des Cahiers pédagogiques nous offre un solide dossier sur l’expérimentation en sciences. Pourquoi faire expérimenter ? Comment apprendre aux élèves à “faire de la science” ? De nombreux témoignages de pratiques scientifiques répondent à ces questions. Ils sont accompagnés de contributions d’A. Giordan, J.-P. Astolfi, J. Lebeaume etc. Du primaire, au lycée, ce numéro interpelle les enseignants dans leurs démarches et leurs intentions.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/
Le rapport à la loi
La délinquance juvénile, la violence scolaire ont pris une grande importance dans le discours de l’institution, des médias et des enseignants. C’est pourquoi il devient urgent de prendre du recul et le temps de l’analyse. Encore une fois c’est le site de Jacques Nimier qui nous apporte une réflexion précieuse. Débattant du rapport à la Loi chez l’adolescent, J. Nimier établit, dans son éditorial, que la question n’est pas à délimiter qu’en terme de prévention ou de répression. “Faire advenir la parole c’est faire advenir la Loi .. Ainsi tout prof qui fait advenir un langage (langue française, langue étrangère, langue mathématique…) chez des jeunes travaille à leur faire intégrer la Loi. L’intégration de la Loi passe donc par un deuil, celui d’une toute puissance sans limite, elle passe donc par l’acceptation de “lois symboles” ou “objets intermédiaires” représentatifs de la Loi, par l’acceptation d’une limite qui crée un “manque” et donc la possibilité d’un “désir” qui peut enfin advenir. La Loi loin de “réprimer” fait au contraire advenir “le désir”… De même tout apprentissage dans une classe (grâce à des limites imposées par l’enseignant) de la parole, de l’écoute de l’autre, du respect de ses idées est un travail dans le même sens. Là encore aucune opposition entre l’apprentissage du savoir et l’éducation. Encore faut-il savoir ce que l’on fait et comment on le fait” !
Dans une autre optique, le CNDP et le Ministère de la justice publient dans le numéro 844 de Textes et documents pour la classe un dossier sur les mineurs devant la loi. Il décrit l’histoire des lois sur la délinquance juvénile et le statut pénal des mineurs et compare la situation française avec celle de nos voisins. TDC présente aussi les droits et devoirs des mineurs, et l’établissement de la loi à l’école. Ce numéro est particulièrement adapté aux cours d’éducation civique et d’ECJS.
http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimier
http://www.cndp.fr/revuetdc/numavenir.htm
Colloque de Lieuven
L’Association Internationale de Formation et de Recherche en Education Familiale (AIFREF) et l’European Scientific Association for Residential and Foster Care for Children and Adolescents (EUSARF) organisent en commun leur prochain Congrès International du 9 au 12 avril 2003 à Leuven (Belgique). Le thème central du Congrès porte sur : ” La bientraitance dans des cultures différentes “. Parmi les sujets traités : l’ approche critique de la bientraitance, les familles dans des cultures différentes: valeurs, styles éducatifs, représentations, logiques,. l’intervention auprès des familles en difficulté. Inscription jusqu’au 15 janvier.
http://www.aifref-eusarf-2003.org
Mort d’Ivan Illich
L’auteur de “Une société sans école” est décédé le 3 décembre à Brême (Allemagne). Son oeuvre avait eu une certaine influence sur les enseignants au début des années 1970. Citons en quelques extraits : ” Apprendre est de toutes les activités humaines celle qui requiert le moins l’intervention d’autrui et qui ne se prête pas à la manipulation ; nous ne tenons pas notre savoir, à proprement parler, de l’instruction imposée. Ce serait bien plutôt l’effet d’une participation sans contrainte d’un rapport avec un milieu qui ait un sens. La meilleure façon d’apprendre, pour la plupart des êtres humains, c’est cet accord avec les choses et les êtres, tandis que l’école les force à confondre le développement de leur personnalité et de leurs connaissances avec une planification d’ensemble qui permet la manipulation de l’élève. .. Tout mouvement de libération de l’homme ne saurait plus passer maintenant que par une déscolarisation.”
http://permanent.nouvelobs.com/culture/20021203.OBS3563.html
Titine et le B2I
“Tiresias” raconte de façon amusante sur Uzine comment sa fille Titine a obtenu 4/10 à une interrogation d’informatique parce qu’elle n’a pas réussi à dire comment s’appelle le ” petit dispositif de commande manuel et mobile qui sert à pointer sur l’écran un point d’image à traiter ” alors que Titine sait très bien démonter la petite bête pour la nettoyer et même faire clic droit pour enregistrer sous. C’est tant mieux pour Titine et c’est dommage pour sa maîtresse qui semble utiliser, en informatique du moins, des méthodes pédagogiques d’un autre âge. Ce qui mérite aussi l’attention, en plus de l’article, c’est le débat nourri qui l’accompagne et les interventions de représentants du courant de pensée ” sauvez les lettres, l’école, etc. “. Qu’une école ou un enseignant soit critiqué publiquement et, aussitôt, un sauveteur de l’école se pointe avec son petit matériel de propagande. Bien plus inquiétant que les maladresses de la maîtresse de Titine…
http://www.uzine.net/article1900.html