L’inspection mise en question par le HCEE
Le Haut Conseil de l’évaluation de l’école a mis en ligne son étude sur “L’évaluation des enseignants”. Celle ci souligne que “le dispositif actuel n’est pas très juste” et surtout qu’il est peu efficace car “il est de peu d’effet sur les pratiques individuelles et collectives des enseignants”. Aussi les auteurs, Yves Chassard et Christian Jeanbrau, souhaitent que les enseignants soient davantage soutenus par une formalisation claire de que sont les fonctions enseignantes et que l’évaluation se fasse également sur l’équipe pédagogique et non seulement individuellement. “La visite d’inspection doit rester un élément central.. Il est indispensable de préciser, d’homogénéiser et de rendre publics les critères sur lesquels cette visite d’inspection repose”. L’inspection devrait également être plus fréquente et devenir un élément d’impulsion pour l’établissement. Chose impossible pour un corps d’inspection qui ne compte que 3000 membres.
http://cisad.adc.education.fr/hcee/documents/avis06.pdf
http://cisad.adc.education.fr/hcee/documents/rapport_Chassard_Jeanbrau.doc
Le traumatisme des enseignants victimes de violence
Comment les enseignants vivent les agressions dont ils sont victimes ? Quelles réactions cela entraîne-t-il chez eux ? Quel effet a le soutien, ou son absence, après l’agresion ? Jacques Nimier apporte des réponses en s’appuyant sur la récente thèse d’Anne Jolly “Stress et traumatisme, approche psychologique de l’expérience d’enseignants victimes de violence”. Un ouvrage que profs et responsables devraient lire. L’ouvrage s’appuie sur les témoignages de collègues victimes de graves agressions. “C’est une présentation de la manière dont a été vécue l’agression par les enseignants sur les plans affectif, cognitif et physique. Il rassemble les données concernant les réactions de stress immédiates et post-immédiates à la confrontation avec l’élève, les manifestations psychotraumatiques ainsi que les formes cliniques et évolutives de la pathologie chronique, les répercussions matérielles de l’agression sur le plan professionnel, et enfin, la clinique liée au vécu de l’événement”. L’ouvrage montre que l’agression suscite des sentiments de peur, de colère, d’impuissance ou de honte chez la victime : ” J’avais l’impression d’être complètement désavouée, d’être passée complètement à côté du rôle que je m’imagine que je dois avoir en cours. J’étais vraiment détruite. Entre l’image du prof que je voulais avoir et ce conflit qui m’avait fait basculer à l’inverse, il y avait dissonance totale. […] C’était dégradant pour moi d’en arriver aux mains et au conflit physique. C’était humiliant “. Il montre aussi les effets positifs des soutiens dans certains cas, les résultats négatifs des “lachâges” administratifs.
http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimier/
Réflexion sur les rythmes de travail à Rennes
Les lycées Jeanne d’Arc et St Vincent de Rennes organisent du 26 au 28 mars un colloque réunissant chefs d’établissement et enseignants qui ont amorcé une réflexion ou de nouvelles pratiques sur les rythmes de travail. Parmi les intervenants, André Giordan, Pierre Etienne Vanpouille (lycée Louis Querbes), des enseignants étrangers qui évoqueront la gestion du temps dans les établissements scolaires de leur pays. Pour donner une exemple de gestion du temps différente, au lycée Louis Querbes, le temps de cours est raccourci en passant dune durée de 55 minutes à 45 minutes. La journée scolaire est divisée en deux parties très différentes : les cours qui s’achèvent à 15h, des ateliers de 15 à 18h où les enseignants apportent une assistance personnalisée aux élèves. De 15h15 à 17h 30 chaque élève construit son horaire personnalisé pour une période de sept à dix semaines consécutives suivant ses besoins, ses intérêts, ses motivations.
http://www.scolanet.org/stvincent/colloque/
http://www.cp.asso.fr/querbes/eurotemps/temps scolaire/Accueil site.htm
“Soft qui peut !”
Les 4 et 5 avril, à Poitiers, ont lieu les “assises nationales apprendre, enseigner, gérer avec les réseaux”, dans le cadre de “Soft qui peut”, festival européen des jeunes créateurs de produits numériques. Les assises réuniront de nombreux spécialistes des TICE pour réfléchir sur leur apport et celui des nouveaux réseaux aux apprentissages.
http://www.softquipeut.com/
Education & Devenir relève le défi du collège
Dans un article publié sur le site d’Education & Devenir, Françoise Clerc (Lyon 2) appelle à relever le défi du collège. Relevant que le collège unique “n’a jamais existé”, elle souligne le “besoin d’un collège qui accueille tous les élèves…. L’enjeu est de savoir si, selon une formule douteuse, nous acceptons qu’il existe une ” France d’en-haut ” et une ” France d’en-bas ” ou si nous réaffirmons une solidarité nationale qui s’exprime contre les laisser aller idéologiques et les tendances spontanées au rejet de l’altérité”. Comment faire ? En limitant la taille des collèges à 300 élèves, en diversifiant les parcours dans le collège et, par suite, en variant les organisations horaires. Cela implique plus d’autonomie pour les collèges. Françoise Clerc conclue : ” S’il est vrai qu’il n’existe pas de solution miracle, il n’existe pas non plus de fatalité de l’échec. Cessons de contempler ce que nous n’avons pas su faire et inventons ce que nous voulons faire”. Un beau programme !
http://education.devenir.free.fr/colluniq.htm
La réforme des IUFM
Selon une dépêche AFP, le rapport de l’Inspection générale sur la réforme de la formation des enseignants suggère que le concours de recrutement ait lieu directement après la licence afin que la formation professionnelle dure bien deux années. Il propose un prolongement de la formation durant la première année d’exercice.
A l’initiative d’un collectif d’enseignants en IUFM, une “journée d’action et de réflexion sur le projet de réforme des IUFM” est organisée à Montpellier le 22 mars. Elle vise à élaborer des propositions pour une “vraie réforme” des IUFM qui permette de garantir une formation didactique des enseignants. Formateurs, enseignants, chercheurs, stagiaires sont invités.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_030311142739.5kooyfca.html
Contact : dominique.bucheton@montpellier.iufm.fr
A 17 ans, 6% de jeunes analphabètes
Cette année encore, le ministère publie les résultats des tests de lecture et orthographe réalisés dans le cadre de la Journée d’appel de préparation à la défense. Ils montrent que 12% des jeunes ont des difficultés de compréhension des textes. 6% sont proches de l’illettrisme. Encore ce chiffre monte-il à 8% pour les garçons.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni0312.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
Informatique et apprentissages
Pilotée par Monique Grandbastien (LORIA), la conférence “Environnements informatiques pour l’apprentissage humain (E.I.A.H.) voit le jour par fusion des séminaires “Hypermédias et apprentissages” et “Journées environnements interactifs pour l’apprentissage par ordinateur”. La première édition des E.I.A.H. se tiendra à Strasbourg du 15 au 17 avril. Elle réunira des chercheurs, des formateurs, des enseignants pour échanger sur les recherches en EIAH ou des applications concrètes.
http://eiah2003.u-strasbg.fr
Les rencontres du GRREM
Le GRREM, Groupe de recherche sur la relation enfants / médias, organise deux rencontres sur l’impact des médias sur l’imaginaire et le langage des enfants. Le 13 mars, Françoise Ligier a évoqué son livre “Parle petit la télé t’écoute” (ouvrage présenté dans le numéro 24 du Café) qui montre le rôle de la télé dans le langage des enfants à l’école maternelle. Le 2 avril, “Enfant, médias et imaginaire” sera abordé par Mireille Vagné-Lebas : comment l’enfant démêle-t-il le vrai du faux ? L’imaginaire de l’enfant est-il stimulé par la diversité des messages et des supports ?
http://www.grrem.org
Les sciences cognitives et l’école
Le 12 mars, la Desco organisait un colloque national sur “les sciences cognitives et l’école”. Une journée chargée où de nombreux spécialistes ont pu communiquer leurs travaux.
http://www.eduscol.education.fr/D0033/sem_sciencoecole.htm
