La généralisation des TICE dans la Vienne et à Besançon
L’étude de Serge Pouts-Lajus est maintenant disponible sur Educnet. Elle commence avec une analyse générale des enjeux de la généralisation des équipements informatiques connectés sur le réseau dans les établissements scolaires français. Trois thèmes y sont principalement abordés: la généralisation des usages et le respect de la liberté pédagogique des enseignants; l’autonomie des établissements en question; l’impossible séparation du pédagogique et du technologique. Les deux autres parties sont des monographies d’études de cas. L’une concerne l’équipement systématique de toutes les classes des écoles de Besançon; l’autre un dispositif de formation des enseignants des collèges de la Vienne. Les deux études de terrain sont basées sur des entretiens avec les enseignants et sur des observations de classe. Chaque partie peut être téléchargée séparément en RTF ou au format Word.
http://www.educnet.education.fr/documentation/etudes.htm#generalisation
L’innovation et le régime général
A travers deux articles sur deux expériences différentes, Libération et Le Monde du 16 mars, soulèvent la question de l’intégration durable des expériences innovantes dans le système éducatif. Dans les deux cas, une expérience locale a bien du mal à assurer sa survie dans le cadre du régime commun et des règles de fonctionnement de l’éducation nationale. A quelles conditions les expériences innovantes peuvent-elles quitter leur ghetto ?
http://www.liberation.fr/quotidien/semaine/020316-030020085SOCI.html
http://www.lemonde.fr/imprimer_article_ref/0,9750,3244–266970,00.html
Le DVD libérateur
Dans une tribune accordée aux Dossiers de l’ingénierie éducative, Alain Bergala montre l’intérêt pédagogique du DVD : “C’est autre chose qui nous a convaincu qu’il fallait s’emparer de l’outil DVD, la conviction qu’il apportait quelque chose de radicalement nouveau, en pédagogie du cinéma, par rapport à la cassette. Avec le DVD on échappait enfin au défilement linéaire de la pellicule cinéma dont la cassette avait hérité. La nouveauté du DVD – par rapport aux supports antérieurs de diffusion de films – réside en ceci : on y accède instantanément (sans rembobinage fastidieux et aléatoire) à tel fragment précis du film, que l’on peut mettre en rapport, tout aussi instantanément, avec d’autres images et d’autres sons”.
http://www.cndp.fr/tice/dossiersie/tribune200203.htm
Les enseignants et les médias
Nous avons reçu plus d’un millier de réponses au sondage organisé par Le Café pédagogique à l’occasion de la Semaine de la presse à l’école sur “Les enseignants et les médias”. En voici les premiers résultats.
Parmi les médias utilisés par les enseignants, l’enquête confirme la prépondérance donnée à Internet dans toutes les catégories d’enseignants (plus de 90% d’usage pour préparer des cours). Elle montre un signe très fort d’une évolution des pratiques. Par contre la radio est un média qui n’a pas droit de cité dans l’école. Que ce soit pour la préparation ou pour l’activité des élèves, un enseignant sur deux utilise Internet dans sa classe. Presque tous utilisent les informations d’Internet pour préparer leurs cours. On confirme donc ici le rôle que joue ce nouveau média dans les pratiques professionnelles. L’utilisation d’Internet comme outil de communication avec les élèves a un taux plus faible mais c’est une pratique qui se développe de façon remarquable et il sera intéressant de réfléchir à l’impact de ce nouvel outil dans la relation enseignant élèves dans les années à venir.
Autre enseignement de notre sondage, l’évolution des médias disqualifie progressivement les CDI des établissements. Cette information est, à notre avis, extrêmement importante car elle invite à considérer que, si les CDI sont à l’écart du développement de l’audiovisuel et d’Internet dans l’établissement, ils vont voir progressivement leur rôle régresser. En d’autres termes, avec la télévision et Internet, on peut penser que les enseignants se passent plus facilement des ressources de l’établissement. Si c’est pour une utilisation en amont du cours, on peut comprendre qu’il est plus aisé de consulter Internet ou une cassette vidéo à la maison (les enseignants interrogés sont tous très bien équipés). Cependant si cette pratique n’est pas relayée par une autre pratique dans l’établissement, on risque de s’acheminer vers une désaffection du CDI de la part des enseignants qui pourrait fort bien être transmise aux élèves.
Une étude sur les nouvelles communautés éducatives
Le PNER (Programme national de numérisation) met en ligne une étude présentant les “communautés délocalisées d’enseignants”. Il s’agit des communautés éducatives nées sur Internet, généralement autour d’une liste de discussion. Sept communautés sont analysées : Ecogest, Liste IAI, Learn-Nett, H-Français, Veille TICE et TACT. Chacune fait l’objet d’une monographie détaillée. L’étude s’intéresse ensuite à une évaluation des activités et des apprentissages de ces groupes, à la réification des connaissances sur ces listes ainsi qu’à la construction identitaire et à l’animation des communautés. Pour la première fois une étude permet une approche variée et synthétique des nombreuses communautés qui sont nées sur Internet. Quels rapports entretiennent-elles avec l’institution ? Quel rôle jouent-elles dans la communauté éducative globale ? Quelles perspectives s’offrent à elles ?
http://www.pner.org/html/activduprog/ZeEtudes/Etudes_Sommaire.asp?id=241
Alsic n°8
Alsic, la revue sur l’apprentissage des langues et systèmes d’information et de communication, publie son numéro 8. Dans la partie “Recherche” Didier Paquelin nous invite à découvrir l’architecture et le potentiel d’action, d’interactivité, des environnements d’apprentissage. Lise Duquette nous propose une réflexion sur les stratégies mises en œuvre par les utilisateurs apprenants : comment apprend-on dans un environnement d’apprentissage multimédia ?
http://alsic.u-strasbg.fr/Menus/frameder.htm
La galaxie adolescence
L’adolescence est souvent pour nous une contrée aux lois mystérieuses voire pénibles, puisque l’adolescence est aussi un temps d’opposition. La Desco (ministère de l’éducation nationale) met en ligne un petit guide pour, sinon s’y retrouver, au moins avoir une idée des poteaux indicateurs. Douze fiches, rédigées par des spécialistes, incitent les adultes à échanger sur les adolescents. Elles évoquent le groupe, la famille, le respect, les attentes tels qu’ils sont vus par les ados. Parce qu’enseigner “ce n’est pas seulement transmettre des savoirs… c’est une ouverture au monde fondée sur une rencontre enseignants-élèves”. Un document à découvrir.
http://www.eduscol.education.fr/D0004/Anneescollege.pdf
Filtrage ou/et éducation Internet et les mineurs
A l’occasion de la Fête de l’Internet, le ministère et la CNIL se sont associés pour sensibiliser les mineurs à la protection des données personnelles sur internet. Ainsi le site de la CNIL ainsi qu’Educnet proposent des jeux interactifs éducatifs. Cette opération participe du programme européen “Safer Internet” qui souhaite “sécuriser Internet” et mise sur des systèmes de filtrage.
De son coté, le CLEMI faisait le point sur le projet Educaunet. L’approche d’Educaunet est délibérément éducative : l’équipe travaille sur 26 activités qui visent trois tranches d’âge (8-11,12-15 et 16-18 ans) et trois types de public : scolaire, familial, associatif. Il s’agit d’apprendre au jeune à identifier les risques d’utilisation du réseau en participant à des jeux tant électroniques que classiques. Ces outils sont en développement et devraient être diffusés en 2003.
On le constate : Les conférences de presse de ce 20 mars ont mis en évidence des démarches opposées pour “sécuriser” Internet. Si les risques sont réels, ils sont aussi tellement variés qu’on peut se poser la question de l’efficacité du filtrage. En écoutant les assurances de certains orateurs, on se demande également si ces dispositifs sont compatibles avec les libertés publiques. Sans doute aura-t-on l’occasion d’en reparler au Café.
http://www.educnet.education.fr/fete-internet-2002/
http://www.saferinternet.org/
http://www.educaunet.org