Le système éducatif en statistiques
L’édition 2003 des Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche vient de paraître. Cet ouvrage, intégralement en ligne, fournit les statistiques de base sur le système éducatif et son évolution. Elles ne sont pas forcément connues de tous les collègues. Ainsi le RERS montre la spectaculaire extension de la scolarisation depuis les années 1970 aussi bien en amont dans le préélémentaire que dans le supérieur et particulièrement les STS et les CPGE ou encore le triplement du taux de bacheliers sur la même période. Cela ne doit pas cacher le piétinement du système éducatif ces 10 dernières années, qu’il s’agisse des taux de succès a bac ou des sorties sans diplôme alors même que le budget de l’éducation nationale passait de 18 % de celui de l’Etat à 23%.
http://www.education.gouv.fr/stateval/rers/repere.htm
La mixité menacée
« La non-mixité aide certains à mieux s’épanouir, d’où une chance supplémentaire d’obtenir de meilleurs résultats. Cela permet également de protéger les filles de quolibets, les préserver d’agressions réelles » Dans le Parisien du 8 septembre, le sociologue Michel Fize, critique la mixité à l’école au nom de la liberté et de l’égalité. « Séparer les garçons des filles permet le plus souvent une expression plus libre ». Le retour à l’école de la IIIème République est présenté comme un progrès.
Des outils existent pour lutter contre le machisme à l’école. Par exemple, l’académie d’Amiens met en ligne des fiches d’action, des documents pédagogiques que vous pouvez réutiliser.
http://www.leparisien.com/home/info/faitjour/article.htm?articleid=206097866
http://www.leparisien.com/home/info/faitjour/article.htm?articleid=206097215
http://www.ac-amiens.fr/egalite/egalite/
Des instructions pour les ZEP et REP
» L’école doit permettre à tous les élèves l’acquisition des savoirs, la construction d’une culture commune, l’éducation à la citoyenneté et la formation en vue de l’insertion sociale. Il faut avoir pour les enfants des secteurs défavorisés en raison de leur environnement social, économique et culturel les mêmes exigences et ambitions que sur l’ensemble du territoire, dans le respect des textes généraux qui s’appliquent à tous ». D’emblée cette circulaire, parue au B.O. du 11 septembre, montre la contradiction des établissements en ZEP ou REP. Son objectif est autre : fixer les grands objectifs de l’année pour ces établissements. Le texte appelle les enseignants à « centrer les activités sur la classe » plutôt que de consacrer du temps aux « activités périphériques » et à « assurer la maîtrise du langage ». Il demande aussi une différenciation des démarches pédagogiques et confirme le développement des dispositifs en alternance en collège.
http://www.education.gouv.fr/bo/2003/33/MENE0301905C.htm
Le sort peu enviable des surdoués
Le Monde du 9 septembre revient sur « le sort peu enviable des enfants surdoués ». Fragiles, ils ont beaucoup de mal à s’adapter à l’école et connaissent souvent l’échec scolaire. Pour Jean-Marc Louis, inspecteur de l’éducation nationale, » « L’école de la République est celle de tous les enfants, et elle doit prendre en compte leurs différences, quelles qu’elles soient. C’est à elle de faire les efforts d’adaptation nécessaires »
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3238–333288-,00.html
Le partenariat dans Distances et savoirs
Le deuxième numéro de la revue du CNED est consacrée au partenariat. « La dynamique partenariale apparaît comme un des éléments forts de la stratégie visant à établir une économie du savoir internationalisée et mondialisée. De l’idéal à la réalité; il y a de la marge.. Et c’est de cette marge que traite aussi ce numéro ».
http://ds.e-revues.com/acceuil.jsp