» Dire que le changement va venir de la base, c’est un peu idéaliste. Moi, personnellement je n’y crois plus. Par ailleurs, on sait que quand les réformes viennent du haut, elles ne sont pas acceptées et sont relativement peu efficaces ». Au moment où la communauté française de Belgique engage une réforme éducative, Marcel Crahay, université de Liège, interrogé par Alter Educ, évoque les résistances au changement à travers un exemple : le redoublement. » En France et en Belgique, moins en Suisse semble-t-il, les enseignants restent par exemple convaincus que le redoublement est une méthode de remédiation, alors que les preuves du contraire ne font que s’accumuler. Espérer qu’un changement en matière de lutte contre l’échec vienne du terrain constitue un pari utopique… Il y a malgré tout des noyaux durs de représentation problématiques. Les chercheurs n’ont pas toujours raison mais, sur le redoublement, toutes les études vont dans le même sens ; or, on n’arrive pourtant pas à convaincre les enseignants. Les études montrent aussi que bon nombre d’enseignants ont en fait des doutes quant au postulat d’éducabilité : tous les enseignants ne sont pas convaincus que tous les élèves peuvent apprendre. C’est pour cela qu’il faut travailler les représentations des enseignants. Mais elles semblent difficilement modifiables… Il faut aussi souligner le fait qu’il n’y a pas seulement des mécanismes de résistance individuelle mais des phénomènes sociaux et psychologiques qui jouent énormément ».
Article d’Alter Educ
Rappel : la réforme en Belgique
