Bibliographie
Les mutations de l’Ecole, editions Sciences Humaines
Dans un exercice dĂ©sormais assez rĂ´dĂ©, le magazine Sciences Humaines mixte archives et nouvelles contributions dans un ouvrage sur « les mutations de l’Ecole ». Il alterne les articles de chercheurs et les synthèses de Martine Fournier, journaliste, et Vincent Troger, professeur d’IUFM et rĂ©cent co-signataire du Que-Sais-Je sur l’histoir edu système Ă©ducatif avec JC Ruano-Borbalan.
La première partie de l’ouvrage brosse un panorama synthĂ©tique des Ă©volutions des trente dernières annĂ©es : après un bref (mais structurant) rappel de la brève histoire de la sociologie de l’Ă©ducation (Vincent Troger), Marcel Crahay rappelle sa typologie des systèmes Ă©ducatifs europĂ©ens, montrant pourquoi les systèmes nordiques sont plus « justes et efficaces » que d’autres.
La « montĂ©e en puissance des acteurs » fait ensuite la part belle aux Ă©lèves et aux enseignants. Agnès VanZanten dĂ©code les nouvelles façons d’ĂŞtre des jeunes enseignants, tentant de se faufiler dans les interstices du système, et plus convaincus, en ce qui concerne les Ă©lèves, de la DiffĂ©rence que de l’EgalitĂ©. François De Singly, observateur avisĂ© des Ă©volutions de la sociĂ©tĂ© française, revient sur ce couple infernal que forment l’EgalitĂ© et la LibertĂ©, entre le Collectif et l’Individu, source de bien des tension entre la Famille et l’Ecole.
Presque en parallèle, Pascal Huguet rappelle comment la psychologie sociale montre combien la rĂ©ussite ou l’Ă©chec dĂ©pend du contexte social offert aux Ă©lèves en classe, après que Patrick Rayou ait montrĂ© combien les «nouvelles sociabilitĂ©s lycĂ©ennes » posaient de nouveaux problèmes aux enseignants en difficultĂ© pour les faire « s’engager ».
Dans le chapitre consacrĂ© aux « savoirs » et aux « valeurs », François Dubet rĂ©interroge avec sa verve habituelle la tarte Ă la crème de la « citoyennetĂ© », appelant Ă quitter dĂ©finitivement le mythe de l’Ecole sanctuaire pour demander Ă l’Ă©cole rĂ©publicaine et laĂŻque de devenir enfin dĂ©mocratique pour entendre enfin la « rĂ©volte des vaincus » du système. Bernard Charlot et Jean-François Derouet rappelle que le sens du savoir scolaire n’est toujours pas le mĂŞme pour les Ă©lèves des classes populaires, et que ce qui est implicite pour certains est Ă conquĂ©rir pour les autres. Ils introduisent, en quelque sorte, le dĂ©bat sur le « socle commun de connaissance » que l’Ă©cole devrait garantir Ă chacun.
Le chapitre suivant, « Enjeux et dĂ©bats », poursuit le propos : Marie Duru-Bellat dĂ©crit les mĂ©canismes cachĂ©s de sĂ©lection sociale encore en oeuvre dans l’Ă©cole, et StĂ©phane Beaud dĂ©crit sans concession le gâchis de l’Ă©chec de nombre des « nouveaux Ă©tudiants » des milieux populaires abandonnĂ©s Ă leur sort dans les premiers cycles universitaires, nourrissant amertume et ressentiment contre un miroir aux alouettes auquel on les a laissĂ©s d’Ă©blouir…
Chaque partie se conclut par une sĂ©rie de « repères » en chiffres ou en graphiques, qui remettront en mĂ©moire l’essentiel Ă savoir pour comprendre les diffĂ©rents aspects du système.
Du consistant, du solide, bref, de l’utile… A mettre dans la hotte du Père NoĂ«l.