 |
« C’est davantage les pratiques sociales des enseignants que leur formation proprement dite qui seront vecteur d’évolution dans l’usage de ressources en ligne au sein des pratiques pédagogiques ». En présentant ce nouveau numéro de Distances et savoirs (n°3-3/2005), Dominique Liautard, Pascal Marquet et Jacques Wallet montrent l’intérêt d’aller voir sur le terrain comment les TIC peuvent influer sur les pratiques des enseignants. Ils nous proposent des contributions particulièrement intéressantes puisqu’elles analysent « nos » pratiques, celles des enseignants à la fois utilisateurs des TIC et inscrits dans une institution.
Plusieurs articles attestent de l’intérêt des listes de discussion professionnelles pour la formation des enseignants. Ainsi Gérard Sensevy, Yves Kuster, Françoise Hélary et Geneviève Lameul ont étudié un forum intégré à un dispositif de formation des PLC2 : ils y voient un outil prometteur. « Le forum débat nous est apparu susceptible de produire des effets formatifs avérés sur les participants au forum…sur les formateurs ».. Jean-Marc Turban a étudié les échanges sur trois listes de discussion d’instits (dont Listecolfr). Pour lui « les listes participent à l’information de leurs abonnés actifs ou simples lecteurs,mais plus encore à leur formation professionnelle continue ». Relevant qu’elles sont peu onéreuses et faciles à mettre en oeuvre, il estime que « leur intégration à un dispositif de formation initiale et continue des maîtres doit être sérieusement envisagée. Elles peuvent constituer un puissant vecteur de socialisation professionnelle des enseignants débutants ». Une évidence que l’institution semble incapable de voir : à l’heure actuelle, à l’exception de rarissimes arrangements locaux parfois, les communautés virtuelles d’enseignants sont à la fois devenues indispensables et ignorées de l’institution. C’est sans doute une particularité française.
Est-ce à dire que le développement d’Internet est sans impact sur la mise en oeuvre des politiques éducatives ? Un débat réunit Dominique Raulin, Christian Férault et Bruno Devauchelle. Pour les deux premiers, « le développement de l’utilisation des TICE dans la phase de leur travail en dehors de la classe, est en train de remettre en cause les tutelles hiérarchiques traditionnelles. L’influence du centre va s’en trouver réduite au profit de celle de la périphérie, celle des pairs… Cela comporte deux risques… : d’abord l’éclatement du système,… la déresponsabilisation des acteurs ». Cette vision destructrice des TICE, B. Devauchelle ne la partage pas. « Dire aujourd’hui que la gouvernance de l’éducation est affectée par les usages des TIC n’est pas une réalité constatable… La seule dimension technologique n’est rien à côté de la force de l’usage, des usages… Si la gouvernance risque d’être affectée ce sera, selon moi, au niveau de l’établissement scolaire… Les frontières de l’établissement deviennent poreuses », allusion au développement des espaces numérique.
Des articles mériteraient à eux seuls la consultation de ce numéro. Mais il est riche encore, par exemple, des réflexions de G. Puimatto sur les réseaux numériques éducatifs, de J. Béziat sur le B2i et de A. Inaudi sur les nouveaux acteurs de l’institution scolaire. Un numéro vivement recommandé à tous ceux qui réfléchissent aux évolutions de l’Ecole.
Distances et savoirs, Volume 3 – n°3-4/2005, Cned Lavoisier, 2005, 460 page.
Distances et savoirs
Distances et savoirs
