Par Monique Royer
Formation professionnelle
L’Europe encourage l’enseignement et la formation professionnels
La Commission europĂ©enne a prĂ©snetĂ© le 9 juin un document d’orientation sur l’enseignement et la formation professionnels. “ La Commission souhaite inciter plus de citoyens Ă suivre des formations professionnelles, amĂ©liorer la qualitĂ© des formations proposĂ©es par la filière et faciliter la mobilitĂ© d’un emploi ou d’un pays Ă un autre. Les pistes avancĂ©es devraient ĂŞtre examinĂ©es et adoptĂ©es par les ministres europĂ©ens compĂ©tents dans la seconde moitiĂ© de cette annĂ©e. La commissaire europĂ©enne Ă l’éducation, Ă la culture, au multilinguisme et Ă la jeunesse, Mme Androulla Vassiliou, a dĂ©clarĂ©: «Nous voulons changer l’image de l’enseignement et la formation professionnels en Europe et adapter la filière Ă la rĂ©alitĂ© d’aujourd’hui. L’enseignement et la formation professionnels font le lien entre le monde de l’enseignement et le monde du travail. Dans le contexte Ă©conomique actuel, il importe plus que jamais de conjuguer nos efforts pour rendre la filière plus attrayante pour les apprentis, pour les Ă©tudiants et pour quiconque dĂ©sire se remettre Ă niveau.” La Commission devrait favoriser l’accès aux formations et encourager la mobilitĂ© en Europe.
http://ec.europa.eu/education/news/news2388_fr.htm
Enquête réforme de la formation
L’Opcalia Ile de France a interrogé 200 entreprises sur l’impact de la réforme de la formation professionnelle sur leur politique de formation. La perplexité domine sur la complexité des mesures dont la traduction dans les faits se fait encore attendre.
http://www.opcalia.fr/fileadmin/user_upload/Presse/CP_enquete_reforme_BAT.pdf
Tice
Un labo pour les Tice Ă la BNF
La Bibliothèque Nationale de France invite ses visiteurs à expérimenter l’innovation en ouvrant un espace dédié aux nouveaux dispositifs d’accès, de partage et de contribution au savoir. Bruno Racine, Président de la Bnf, souhaite «offrir au public un espace d’expérience en plein coeur de la Bibliothèque pour montrer qu’il ne fallait pas appréhender l’avenir mais l’apprivoiser. Je souhaite que ce lieu soit un banc d’essai privilégié pour les nouvelles formes d’accès à la connaissance qui émergent sous nos yeux».
http://labo.bnf.fr/html/projet.htm
Un nouveau B2I adultes
Le nouveau B2i adultes est arrivĂ©, officialisĂ© par une circulaire fixant les modalitĂ©s de mise en Ĺ“uvre. Cinq domaines composent le rĂ©fĂ©rentiel : environnement informatique, attitude citoyenne, traitement et production, recherche de l’information et communication. Le B2i version adultes est validĂ© par un jury Ă partir d’un portfolio regroupant les preuves des compĂ©tences acquises.
http://www.education.gouv.fr/cid51718/mene1011027c.html
FOAD
Traité du tutorat
“ Le tutorat fait varier la manière de se situer par rapport Ă l’Ă©lève. Elèves et enseignants se voient rĂ©ciproquement autrement et changent le ” cadre ” ou le ” niveau ” de leur rapport”. C’est une des façons d’entrer dans cette question nouvelle pour l’Ecole. Le tutorat doit ĂŞtre gĂ©nĂ©ralisĂ© en lycĂ©e dès la rentrĂ©e 2010 et Albert Moyne nous propose, “12 clefs” pour entrer dans cette pratique.
http://www.pedagopsy.eu/tutorat_albert_moyne.htm
Jeux pour apprendre
La vitrine technologie éducation publie en ligne un dossier sur l’utilisation des jeux vidéos dans l’apprentissage. René Saint Pierre décrypte en douze pages les caractéristiques et les conditions d’utilisation du jeu pour motiver à apprendre et apprendre réellement. Synthèses de recherche et exemples à l’appui, ce dossier permet de cerner le réel intérêt de l’incursion du ludique dans les méthodes pédagogiques.
http://ntic.org/docs/71_jeux_video.pdf
Le travail collaboratif à distance a besoin de règles claires
« La longĂ©vitĂ© et la qualitĂ© des Ă©changes d’une plate-forme professionnelle tiennent Ă des règles Ă©tablies et respectĂ©es par tous. Comme de la prĂ©sence d’un manager rĂ©gissant cet ensemble. ». A partir de l’étude des Ă©changes d’une communautĂ© en ligne de mĂ©decins, Urban Carlen, chercheur de l’universitĂ© de Gothenburg, dresse les conditions d’un bon fonctionnement du travail collaboratif. Parmi les ingrĂ©dients nĂ©cessaires on trouve la nĂ©cessaire rĂ©gulation par un manager et des objets d’échanges concrets et dĂ©finis.
Apprentissage collaboratif
Michèle Drechsler, inspectrice de l’Education Nationale, chargĂ©e de mission prĂ©-Ă©lĂ©mentaire pour le dĂ©partement de l’Indre, est une utilisatrice active des outils collaboratifs. Forte de cette double-compĂ©tences, elle a publiĂ© une thèse sur « “Pratiques du socialbookmarking dans le domaine de l’Ă©ducation. Affordances sĂ©mantiques, socio-cognitives et formatives” ». Dans un entretien avec Christine Vauffrey de Thot Cursus, elle explique ce qu’est le socialbookmarking et son apport pour la formation tout au long de la vie des enseignants. En partageant leurs favoris, en les indexant et les commentant, la communautĂ© d’enseignants enrichit ses connaissances par la mutualisation.
L’entretien
http://www.cursus.edu/?module=document&action=getDoc&uid=71460
La thèse de Michèle Drechsler