JP Gallerand – E Jourdan
Sommaire : Tice et SVT, ConfĂ©rences en ligne, Le rĂ©chauffement est une longue histoire, Paroles de scientifiques, L’AcadĂ©mie des sciences dĂ©nonce les faiblesses de la formation continue
Tice et SVT
La revue du numĂ©rique pour l’education : L’Ă©cole NumĂ©rique, qui remplace les Dossiers de l’IngĂ©nierie, sort un numĂ©ro en partie dĂ©diĂ© aux SVT :
TICE et enseignement des SVT
Ăvolutions technologiques dans lâenseignement des SVT
SVT, TBI et manuels numériques
Clients lĂ©gers et productions dâĂ©lĂšves
ENT et innovation pédagogique au lycée
Variations du niveau des mers
Des jeux dans la classe, est-ce bien sérieux ?
http://www.cndp.fr/ecolenumerique/tous-les-numeros/numero-6-decembre-2010/sommaire.html
Conférences en ligne
Le colloque du 15 et 16 novembre 2010 organisĂ© par l’AFPSVT (Association pour la Formation des Professeurs de SVT), en partenariat avec l’IUFM de Paris, est en ligne.
La premiĂšre journĂ©e portait sur la tectonique des plaques et la seconde sur l’Ă©ducation au dĂ©veloppement durable.
Chaque thÚme a été traité sous différents angles disciplinaires, y compris didactique (Denise Orange, Pierre Savaton, Jean-Marc Lange, Benoßt Urgelli). Vous pouvez voir la vidéo de chaque conférencier, écouter le mp3 et visualiser le pdf et bien sûr télécharger le tout !
AccÚs aux conférences :
http://www.paris.iufm.fr/video/svt/
Le réchauffement une histoire longue
« Le rĂ©chauffement mondial commence en principe Ă partir de 1910-1911. Mais en France, le semestre d’hiver (octobre Ă mars) commence Ă s’attiĂ©dir dĂšs 1893. Ce qui n’empĂȘche pas l’occurrence de grands hivers (1929, 1940-1941-1942, 1954, 1956, 1963…). » Dans Le Monde, E Le Roy Ladurie, historien du climat, remet ne perspective l’histoire du climat jusqu’aux enjeux acteuls de la confĂ©rence de Cancun. Il cite par exemple les travaux de Daniel Rousseau sur le climat en Ile-de-France de 1676 Ă 2009.
L’article du Monde :
http://www.lemonde.fr/idees/article/2010/11/26/le-rechauffement-une-[…]
EDD : Paroles de scientifiques
C’est quoi le dĂ©veloppement durable ? Yvette Veyret et Robert Barbault l’expliquent dans trois vidĂ©os mises en ligne par le site EDD du CRDP d’Amiens. « Cette sĂ©rie vidĂ©o vise Ă Ă©clairer les grands dĂ©bats actuels en fournissant des repĂšres », annonce le CRDP. Il reste Ă complĂ©ter la collection.
Les vidéos :
http://crdp.ac-amiens.fr/edd/index.php/parolesdescientifiques
L’AcadĂ©mie des Sciences dĂ©nonce les faiblesses de la formation continue
Prenant acte de l’effondrement des moyens de la formation continue des enseignants, l’AcadĂ©mie des sciences a publiĂ© le 30 novembre un avis qui invite l’Etat Ă respecter ses obligations en matiĂšre de formation et Ă confier celle-ci au « meilleur » : les universitĂ©s…
« Dans tous les mĂ©tiers, la nĂ©cessitĂ© dâune formation continue est reconnue, dâune part pour faire face Ă lâĂ©volution des connaissances, des techniques et des pratiques, dâautre part comme moyen de dĂ©veloppement et dâĂ©panouissement des personnes. La loi prĂ©voit les devoirs de lâemployeur et fixe le budget minimum qui doit y ĂȘtre consacré », rappelle l’AcadĂ©mie des sciences. Or « la formation continue institutionnelle, telle quâorganisĂ©e Ă diffĂ©rents niveaux par le ministĂšre de lâĂ©ducation nationale, souffre de graves insuffisances et voit ses crĂ©dits et ses moyens en constante rĂ©duction ». RĂ©sultat : « Le corps enseignant se partage grosso modo en une faible fraction motivĂ©e qui utilise toutes les occasions, institutionnelles ou non, de poursuivre une formation continue, et une forte fraction qui ne participe Ă aucune formation institutionnelle (selon lâenquĂȘte DEPP 2006, 65 % des professeurs – moyenne Ă©tablie toutes disciplines confondues – ne participent Ă aucune formation continue durant toute leur carriĂšre ». Enfin l’offre acadĂ©mique propose rarement des stages sur les contenus scientifiques. « Le modĂšle implicite du mĂ©tier dâenseignant semble demeurer celui dâune profession dâautrefois, dont les acteurs ont le choix et lâinitiative de continuer Ă se former, ou non, en se composant un menu personnel. Le public perçoit bien cette situation, ce qui nâamĂ©liore pas lâimage du mĂ©tier de professeur », conclue m’AcadĂ©mie.
Elle propose de « mettre fin Ă la chute des moyens » tout en restructurant l’offre vers des stages scientifiques qui seraient confiĂ©s aux universitĂ©s et Ă©coles normales supĂ©rieures. Cette offre « reprĂ©sente certainement le meilleur dans ce qui pourrait se dĂ©velopper Ă lâavenir ».
Pour que ça marche, dans l’immĂ©diat l’AcadĂ©mie propose de « mettre en place des formations sans coĂ»t dâheures dâenseignement pour ceux des enseignants du second degrĂ© rendus disponibles du fait de la passation des examens de fin dâannĂ©e » et de « faire Ă©voluer les services des enseignants pour permettre de sortir de lâimpossible alternative entre remplacement des professeurs en formation et usage des temps de vacances ».
Recommandations de l’AcadĂ©mie des Sciences :
http://www.academie-sciences.fr/actualites/textes/avis_enseignement_091110.pdf
La perte de biodiversité se ralentit-elle ?
Selon une Ă©quipe internationale de scientifiques (entre autres Paris sud), l’objectif de stabiliser la perte de biodiversitĂ© en 2020 ne sera pas atteint. Mais il est encore possible d’agir pour ralentir cette perte Ă condition de prendre des mesures contre la dĂ©forestation et de ralentir le changement climatique. Les scientifiques demandent la crĂ©ation d’in organisme similaire au GIEC.
DĂ©pĂȘche du BE Espagne :
http://www.bulletins-electroniques.com/actualites/65183.htm
Groundwater 2011
La gestion des usages de lâeau souterraine et leur contrĂŽle sont plus difficiles que pour les eaux de surface. Il sâagit dans la plupart des cas de prĂ©lĂšvements diffus rĂ©alisĂ©s par un grand nombre dâusagers indĂ©pendants, notamment agricoles, qui ont un accĂšs direct individuel Ă la nappe. Or les eaux souterraines constituent la principale source dâeau douce pour la planĂšte. Elles fournissent plus de 50% des besoins mondiaux en eau potable, 40% de la demande industrielle et 20% des usages agricoles. OrganisĂ©e par l’Afeid, la 24eme ConfĂ©rence europĂ©enne de la Commission internationale d’irrigation et de draĂźnage se tiendra en mars Ă OrlĂ©ans. Une rĂ©gion oĂč les besoins agricoles prĂ©lĂšvent dans les eaux souterraines.
Le programme :
http://www.groundwater-2011.net/fr/
Un superbe cas concret Ă travailler avec les Ă©lĂšves : la nappe de Beauce
http://eduterre.inrp.fr/eduterre-usages/nappe/html/nappe-de-beauce
DocSciences
L’acadĂ©mie de Versailles publie une nouvelle revue « Doc Sciences ». DestinĂ©e aux collĂ©giens son premier numĂ©ro est le fruit d’un partenariat entre l’acadĂ©mie et le Chateau de Versailles. La revue dĂ©cline une sĂ©rie d’artuicles s’appuyant sur la grande exposition sur la science Ă l’Ă©poque moderne prĂ©sentĂ©e au Chateau. Le site internet apporte des analyse d’images, quelques jeux interactifs.
Doc Sciences :
http://www.docsciences.fr/DocSciences-Junior1
Le MusĂ©um d’histoire naturelle ouvre une plateforme Elearning
Cette plate-forme dâenseignement et de formation Ă distance s’adresse Ă un public dâĂ©tudiants et dâenseignants du primaire ou du secondaire. Elle rendra accessibles les collections du MusĂ©um. Les deux premiers modules destinĂ©s aux enseignants du secondaire concernent l’Ă©volution et son enseignement.
La plateforme :
http://plateforme-depf.mnhn.fr/
L’environnement en Europe
Ce rapport de l’Agence europĂ©enne pour l’environnement fait le point sur la situation et les risques liĂ©s au changement climatique. Parmi les messages de l’AEE : « L’appauvrissement continu en Europe des stocks du capital naturel et des flux de services Ă©cosystĂ©miques finira par saper l’Ă©conomie et Ă©roder la cohĂ©sion sociale. Pour la plupart, ces changements nĂ©gatifs rĂ©sultent de l’utilisation croissante des ressources naturelles pour satisfaire les modes de consommation et de production. La consĂ©quence en est une empreinte Ă©cologique importante en Europe et ailleurs. Le changement climatique â L’Union europĂ©enne a rĂ©duit ses Ă©missions de gaz Ă effet de serre et est en bonne voie de respecter ses engagements de Kyoto. Toutefois, les coupes europĂ©ennes et mondiales d’Ă©missions sont loin d’ĂȘtre suffisantes pour maintenir l’augmentation globale de la tempĂ©rature moyenne en dessous de 2 °C. Des efforts accrus sont nĂ©cessaires ».
L’Etat de l’environnement :
http://www.eea.europa.eu/soer/synthesis/translations/lenvironnement-en-europe-[…]
La petite bactérie qui change tout
Pas besoin dâenvoyer un homme sur la lune pour rĂ©veiller tous les scientifiques. La Nasa rĂ©ussit cet exploit de faire rĂȘver et rĂ©flĂ©chir les savants de la planĂšte grĂące Ă une minuscule bactĂ©rie. GFAJ-1 Ă©tait dĂ©jĂ connue mais on lui a dĂ©couvert une particularitĂ© inattendue : GFAJ-1 prĂ©fĂšre l’arsenic au phosphore. Jusque lĂ on pensait que la vie requĂ©rait 6 Ă©lĂ©ments : carbone, hydrogĂšne, azote, oxygĂšne, souffre et phosphore. S’il faut ajouter l’arsenic voilĂ les recherches de la vie extra terrestre relancĂ©e Ă zĂ©ro…
Sur le Blog « En quĂȘte de Sciences » :
http://sciences.blog.lemonde.fr/2010/12/02/la-bacterie-larsenic-et-la-vie-extra-terrestre/