Une étude suisse revient les facteurs qui pilotent l’orientation scolaire.
« L’éducation implicite et, par conséquent, les croyances, le vécu et les pratiques éducatives des parents, permettent de mieux comprendre les mécanismes sous-jacents à l’orientation scolaire et professionnelle. C’est alors plutôt en termes d’attitudes et de comportements parentaux qui favorisent ou non la réussite scolaire de l’enfant que la question de l’orientation semble devoir être traitée », écrit Léonie Liechti dans un document de travail publié par l’IRDP (Neuchatel).
L’auteur pose à nouveau la question des facteurs d’orientation en metant à distance l’approche sociologique traditionnelle.
C’ets aussi ce qu’a fait Géraldine André dans un ouvrage ethnologique sur l’orientation des jeune sde milieu défavorisé. « Comprendre à travers une démarche ethnographique le processus par lequel des jeunes de milieux populaires se retrouvent dans des formes peu valorisées de l’enseignement m’a conduit à remettre sur le tapis l’hypothèse de la contribution de ces jeunes à leur orientation », nous dit-elle. « Je montre ainsi que les jeunes de milieux populaires ne font pas que subir les verdicts scolaires et leur trajectoire d’échecs ou de réorientation ; ils établissent en effet des choix selon les héritages sociaux liés à leur socialisation familiale. Bien souvent, ces choix précèdent les décisions établies dans les conseils de classes. En fait, en menant une enquête tant dans les familles que dans les établissements scolaires que dans les réseaux de sociabilité juvénile, je voulais montrer que les phénomènes scolaires ne peuvent être seulement expliqués par l’école… ‘orientation vers l’enseignement professionnel est décidée par l’institution scolaire qui fonctionne avec ses propres modes de lecture. »
L’orientation, entre héritages sociaux et jugements professoraux
