En résonance avec le colloque du CLEMI qui fêtait le 15 novembre à Paris son 30ème anniversaire, la revue « Lire au collège » de l’académie de Grenoble consacre son numéro d’automne à l’éducation aux médias. Au sommaire : l’utilisation de l’encyclopédie collaborative des 8-13 ans Vikidia, les intérêts d’une webradio notamment à travers l’exemple de Radio Plein Ciel en réseau Eclair à Saint-Etienne, le journal en ligne Dufynews d’un collège du Havre, les ateliers Cinéduc d’analyse et de critique de films …
Les écoles de journalisme sont-elles vouées à disparaître ? demandait récemment le magazine Les Inrocks, constatant les mutations économiques, professionnelles et culturelles du secteur. Le journalisme à l’Ecole va-t-il enfin advenir ? serait-on tenté de répondre en écho. C’est que le numérique, notamment dans sa dimension participative, interroge les modalités mêmes de la transmission, qu’il s’agisse de l’information ou de la connaissance. C’est que les médias et l’Ecole sont invités de la même façon à repenser leurs missions et leur fonctionnement : en simultanéité et pourquoi pas en synergie ? « La révolution de l’accès au savoir, rappelle Yaël Briswalter dans un article de « Lire au Collège, » implique une mutation du rôle de l’enseignant. Il est désormais un guide. Il demeure celui qui sait transmettre des connaissances scientifiques, mais se doit également, et de plus en plus, d’aider les élèves à savoir accéder au savoir, de leur permettre de devenir des « chercheurs » avertis, capables de gérer le flux d’information, de faire preuve de distance critique, de distinguer le vrai du faux. Il doit conduire les élèves à produire de l’information, travailler en collaboration, pour faire entrer leur réflexion dans un débat dialectique. » Le colloque du CLEMI pointait un triste paradoxe : les journaux scolaires sont encouragés et valorisés, mais les compétences que les élèves y développent sont peu reconnues par le système et leurs initiatives sont très encadrées, voire freinées. L’éducation aux médias, encore trop souvent marginale, montre pourtant le chemin : celui d’une pédagogie active au service de la construction de compétences essentielles parce que garantes d’un exercice éclairé de la citoyenneté.
Jean-Michel Le Baut
