Des ressources pédagogiques pour la classe…
La communication à distance moins anxiogène
Dans Alsic
https://journals.openedition.org/alsic/3164
La co intervention en lycée professionnel
La co-intervention sort renforcée de la réforme du lycée professionnel. Cette séquence de l’académie de Poitiers montre un exemple de co intervention entre professeurs de cuisine et d’anglais en seconde bac pro. » Pendant l’heure d’EGLS avant le TP, les enseignants d’anglais et de service en salle ont proposé des activités d’interaction orale sur les expressions utilisées au cours d’un service avec les élèves-serveurs : Par exemple : Have you reserved ? /Follow me, please !/ Here it is,Sir !/ Is everything allright etc. D’autres activités d’interaction orale ont été réalisées en commun sur les différents parfums de thés ou d’infusions qu’il est possible de proposer à la clientèle (Lime herbal tea /Red fruit flavoured tea etc.) ». Le tout mis ne pratique par un accueil de clients britanniques.
Sur le site de Poitiers
http://ww2.ac-poitiers.fr/anglais_lp/spip.php?article420
Anglais : Mythes et héros
« Nous aiderons l’élève à présenter, dans le cadre de la mise en oeuvre de la compétence « monologue suivi » du volume complémentaire, un créateur devenu un mythe, ainsi qu’un de ses héros de fiction cette fois-ci par le biais de données réelles ». Un nouveau nuémro de « The special », la revue académique d’Aix Marseille pour l’anglais en LP.
The Spécial
Le clavardage positif en classe de langues
« Grâce au clavardage, les jeunes des deux niveaux ont mieux réussi à certains critères d’évaluation (orthographe grammaticale, respect des consignes et construction des phrases). Les interactions cognitives centrées sur la tâche dominent dans leurs discussions ; d’ailleurs, ils ont pris en compte plus de la moitié des propositions discutées. En somme, les jeunes ayant un intérêt certain pour le clavardage, il demeure judicieux d’y faire appel afin d’écrire en classe. » Le clavardage c’est le tchat. L’étude de Marie-Ève Gonthier, Chantal Ouellet et Natalie Lavoie est publiée dans Alsic.
Dans Alsic
https://journals.openedition.org/alsic/3229
Langues : D’accord(s) / pas d’accord(s)
« On constate souvent en effet un décalage entre ce qu’ils savent, sur un plan déclaratif, et la capacité à l’utiliser en acte ». Lisa Boinon, Maria-Alice Médioni proposent une séquence sur les accords pour passer du déclaratif à la pratique courante. « Comment alors faire en sorte qu’ils acquièrent, petit à petit, les procédures nécessaires à une production de plus en plus efficace ? Nous faisons l’hypothèse que l’observation, l’analyse de corpus et les interactions peuvent aider à cela ».
La séquence
http://gfen.langues.free.fr/pratiques/daccords_pas_daccords.pdf
Revivez Interstices 2018
les réflexions d’Emile Lebret sur la différenciation pédagogique et le numérique, celle de Sébastien Franc (le père de Flander’s Lane) sur la diversification des approches.
Les actes
http://profsinterstices.com/colloques/2018 tours.html
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