Le site académique de Versailles met en ligne des ressources par niveau, réalisées par des professeurs de l’académie, pour la réforme du lycée. Il propose des programmations annuelles pour la seconde et la première. Des pistes pédagogiques sont aussi proposées pources deux niveaux comme la création d’un guide géologique en 2de ou les représentations de la Terre en 1ère.
Romain Salvan,IA-IPR de Physique-Chimie, donne des exemples et sa réflexion sur l’aménagement d’une salle de sciences. » Une grande salle de sciences a été divisée en deux zones principales, à l’initiative de Madame Audrey Campbell, professeure de physique-chimie : une zone réservée à l’expérimentation et l’autre réservée au travail en coopération ou individuel, avec ou sans tablette numérique, proche du tableau numérique. Le choix d’aménagement permet d’introduire de la modularité grâce aux chaises mobiles (dans des salles de sciences habituellement totalement figées) pour permettre l’alternance de phases collectives, en groupe ou individuelles ». Dans un autre exemple la salle de physique contient un espace zen…
» Professeurs, animateurs, ou simplement parents, découvrez sur “Drôle de planète” des tas de ressources pédagogiques, des activités et des jeux pour aborder avec les enfants toutes les thématiques de l’environnement : l’eau, l’air, les déchets, le circuit-court, le consommer local… Amusez-vous ! » Ce site belge propose de nombreuses fiches pédagogiques, triées par age et sujet, pour aborder en classe les questions environnementales. Il propose aussi des activités comme les balades géolocalisées, les jeux de rôle, la fabrique de posters etc.
Selon l’enquête Cèdre, menée en 3ème en 2018par la Depp, le niveau en sciences a baissé en 2018 alors qu’il était stable de 2007 à 2013. On assiste à un glissement vers le bas du niveau des élèves et à un maintien des inégalités sociales. Des résultats qui interrogent et invitent à chercher des explications. D’autant qu’ils sont en contradiction avec ceux de Pisa 2015.
Sciences : Des résultats stables à l’école selon l’enquête Cèdre
« En fin d’école primaire, le niveau des acquis des élèves en sciences est stable depuis onze ans. En revanche, la répartition des écoliers dans les groupes de niveaux évolue. Les groupes intermédiaires sont davantage représentés, ce qui traduit une homogénéisation générale du niveau des élèves », écrit la Depp qui publie les résultats de l’enquête Cèdre menée en 2018 en CM2 et les compare avec les enquêtes de 2007 et 2013. Des résultats rassurants après les mauvais scores obtenus parla France dans l’enquête internationale Timms de 2015.
» « Tactileo Map » est une application de géomatique pour l’accompagnement d’élèves en sortie terrain, qui propose 2 modes de fonctionnement :le mode “Exploration libre” permet aux élèves de recueillir des données géo-référencées (notes, photos, audio, schémas …);le mode “Scénario” permet aux élèves de charger un scénario mis à leur disposition par leur enseignant. Le scénario contient des points d’intérêt et des ressources pédagogiques, que les élèves devront débloquer au cours de leur sortie terrain. » ». Le site de SVT de Créteil invite les enseignants à s’emparer de cette application android gratuite pour réaliser des scénarios de rallye nature.
GIEC : De graves mutations de l’océan menacent les zones côtières
« La haute mer, l’Arctique, l’Antarctique et la haute montagne peuvent sembler lointains à bien des gens. Or nous dépendons d’eux et sommes marqués, directement ou indirectement, par leur influence de bien des façons – dans les domaines du temps et du climat, de l’alimentation et de l’eau, de l’énergie, du commerce, des transports, des loisirs et du tourisme, de la santé et du bien-être, de la culture et de l’identité », a déclaré Hoesung Lee, président du GIEC le 25 septembre. Il a remis à l’ONU un rapport rédigé par une centaine de scientifiques sur l’évolution des océans et des milieux froids. D’après le GIEC des mutations profondes sont enclenchées et s’accélèrent. Il est urgent d’appliquer les décisions de Paris.
« La comparaison des plans d’organisations internes n’étant plus au programme de seconde et fort de cette expérience, j’ai testé en fin d’année le même type d’activité mais sur la comparaison des organes génitaux. À leur arrivée en seconde, les élèves ont en tête une représentation des organes sexuels masculins et féminins toute relative… Lorsqu’on évite de leur donner un schéma à légender en début de cours et qu’on les laisse en observation pure, face à une dissection, l’écart entre ce qu’il pensent savoir et l’interprétation de ce qu’ils voient se creuse, surtout quand l’animal étudié (ici la souris) présente quelques différences avec l’espèce humaine. Cette activité a donc comme objectif de remobiliser des acquis, avec un zeste de manipulatoire ludique et bien entendu un saisie d’information pertinente à partir d’une observation ». Une belle approche proposée par Philippe Picard sur le site académique de Poitiers.
Nouvelle idée géniale de P Picard mais cette fois ci coté cuisine. » L’intérêt de ce type d’activité est d’ancrer sous un angle ludique tous les acteurs enzymatiques de la synthèse protéique. Chaque biomolécule intervenant dans le processus (polymérase et ribosome) est assimilée à un ouvrier dont le pseudonyme rappelle le rôle. Chaque rôle correspond à un métier décrit dans un permis de travail qui ne peut être utilisé que dans un compartiment cellulaire précis. Placé en début de séquence, la manipulation des pâtes qui remplacent ici les nucléotides et les acides aminés n’est pas aussi simple qu’il n’y paraît pour des élèves de première. L’interprétation successives des différents « métiers » soulève plusieurs questions qui doivent être résolues pour passer à l’étape suivante ».
Dans quels cas l’heure de préparation doit-elle apparaître dans vos états de service ? L’heure dite de « vaisselle » est une décharge pour les enseignants de sciences-physiques et SVT au collège public et privé sous contrat où il n’y a pas de laborantin. Cette décharge s’applique dès 8 h d’enseignement. Indiquée dans l’article 9 du décret du 20 août 2014 relatif aux obligations de service et aux missions des personnels enseignants, la décharge reconnaît ainsi le travail de préparation pour les travaux-pratiques réalisés en classe. Les observations microscopiques, les montages électriques, les préparations de solution demandent du temps pour un apprentissage expérimental pertinent et réussi. Que dit l’article 9 du décret ? « Dans les collèges où il n’y a pas de personnels techniques exerçant dans les laboratoires, les maxima de service des enseignants qui assurent au moins huit heures d’enseignement en sciences de la vie et de la Terre ou en sciences physiques sont réduits d’une he
« Ce terme qui semble technique désigne en fait des actions mentales que nous réalisons régulièrement et que nous demandons régulièrement aux élèves de réaliser. En effet, le terme de métacognition désigne l’ensemble des processus par lesquels chacun d’entre nous régule son attention, choisit de s’informer, de planifier, de résoudre un problème, repère ses erreurs et les corrige. Les deux objectifs de ce travail annuel ont donc été que chacun prenne conscience de l’importance de ces actions mentales pour la réussite de tous les élèves dans les tâches scolaires ; que chacun identifie des outils et des stratégies au service de la métacognition de tous les élèves. Il s’agit bien d’aider les élèves à prendre conscience des processus mentaux qu’ils mettent en oeuvre et de leurs intérêts et non de leur donner une méthodologie à suivre sans qu’ils en comprennent le sens ». Le site académique de Versailles publie les travaux des réseaux pédagogiques de proximité de SVT sur la métacognition.
Sont abordées des séquences sur la métacognition et la démarche d’investigation, la métacognition et la production de dessins,de graphique ou de schéma, ou encore la métacognition et la tâche complexe.
Vesta est un logiciel qui permet de construire des cristaux et d’étudier les différents systèmes cristallins. Il permet aussi de réaliser des mesures de longueur et d’angle entre les atomes. Eduterre, le site de l’ENS Lyon, publie un tutoriel d’utilisation de ce logiciel téléchargeable gratuitement.
« Enseignants et élèves sont à l’écoute les uns des autres à travers le forum national géré et modéré collectivement par une équipe d’enseignants répartis sur une dizaine d’académies. C’est là que vous aurez toutes les chances de trouver rapidement une ou plusieurs réponses adaptées à un problème pédagogique ou technique ». Le forum est maintenant abrité sur le site académique de Strasbourg.
» Les élèves sont répartis en trois groupes, des tablettes sont mises à leur disposition. Ils ont pour consigne d’expliquer oralement à l’aide d’au moins deux schémas l’un des trois grands processus liés à la dynamique des plaques tectoniques : collision, expansion océanique et subduction au tableau devant leurs camarades. » En 4ème, Géraldine Turgis montre comment utiliser le logiciel Tectoglob sur tablettes.
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