A quoi devrait ressembler l’école d’après ? » A travers les difficultés et les surprises qui l’ont marquée, la période de travail à distance a révélé une double nécessité. D’une part, être conscient de « l’immensité du monde » où s’inscrivent les apprentissages, qu’il s’agisse pour leurs acteurs d’un monde extérieur ou d’un monde intérieur. D’autre part, dans la mise en œuvre des apprentissages, faire toute leur place – et dans toute leur diversité – aux différentes données qui y jouent un rôle. Deux nécessités qui, au fond, se résument en un verbe : comprendre… Ainsi peut-on se sentir invité à penser « l’école d’après » comme une « école de la compréhension » » Cet objectif est décliné par l’AFEF en pistes concrètes où on trouve » Assumer une démarche d’acculturation aux « postures » scolaires », » Inviter davantage les élèves à « monter dans la cabine de pilotage » ou encore « Penser explicitement les apprentissages comme ayant pour enjeu d’ « apprendre à vivre »
