En amont de ses journées nationales, l’OZP, une association regroupant des acteurs de l’éducation prioritaire, publie une « enquête sur la mise en oeuvre de la refondation de l’éducation prioritaire », en forme du bilan que le ministère se garde de faire. Chaque élément de l’enquête sera dévoilé chaque jour jusqu’au début octobre. Le 28 septembre c’est l’introduction qui est publiée. « La question sociale est centrale dans le traitement des inégalités en particulier concernant la politique scolaire. « L’École est le moment où les différences des enfants deviennent des inégalités. Les écarts, aujourd’hui, sont entérinés plus que contrebalancés » (Bernard Lahire). Le système éducatif français prend mal en compte les élèves qui, du fait de leur origine sociale, ne sont pas en connivence avec les codes et la culture scolaires. Pour beaucoup d’entre eux, cette école n’apparaît pas comme une école émancipatrice par les savoirs et les cultures mais comme une machine qui classe, trie et conduit à l’échec et à la perte de l’estime de soi. Pour qui refuse l’idéologie libérale de sélection naturelle dès l’enfance s’impose la nécessité d’une politique scolaire en rupture avec ce modèle afin que l’école publique soit vraiment l’école de tous et en particulier pour les élèves qui vivent dans les quartiers populaires. En réalité, cette politique de rupture existe depuis 1981, elle se nomme « politique de l’éducation prioritaire » ».
