Les sciences cognitives et l’école, Michèle Kail et Michel Fayol, Puf, Paris 2003
Sorti au même moment que le rapport de l’OCDE dont nous avons parlé dans notre précédente rubrique, cet ouvrage sur les sciences cognitives à l’école, sous titré « la question des apprentissages » mérite une attention soutenue, bien que très dispersée. En effet en abordant trois parties très différentes, l’ouvrage tend à rechercher la largeur d’approche sans pour autant négliger la profondeur des contenus abordés. « Des gènes aux fonction », puis « Apprentissages : dimensions interactives », et enfin « Apprentissages : savoirs et savoir-faire scientifiques » constituent les trois entrées retenues.
A lire cet ouvrage on comprendra qu’aujourd’hui une évolution de la pensée sur l’apprentissage est en train de s’opérer. Encore mal définie cette pensée cherche des points d’appui en vue de tenter probablement une théorie générale qui renouvellerait les travaux antérieurs (entre autres de Piaget).
On trouvera dans cet ouvrage des éléments intéressants sur le développement émotionnel, les stratégies de l’enseignant en situation d’Interaction ou encore sur le lien entre les connaissances naïves et les connaissances scientifiques ainsi que d’autres travaux fort intéressants.
Cet ouvrage parfois difficile du fait de sa volonté de précision scientifique pose pourtant des questions essentielles dont certaines sont parfois anciennes mais sur lesquelles les travaux actuels de recherche apportent un éclairage nouveau et riche. Ce travail est surtout un travail d’équipe puisque chaque chapitre a rassemblé différentes personnes qui chacune ont coordonné le travail.
Même s’il ne touche pas directement les enseignants, il concernera tous les formateurs soucieux de mieux comprendre comment les travaux actuels de recherche nous posent de nouvelles questions dont les ébauches de réponse modifieront à terme nos pratiques
Bruno Devauchelle
Cepec
