Clio-Collège : les pépites du mois de juin
Merci à Christine Galopeau de Almeida, Cyril Delabruyère, Marie-Christine Bonneau-Darmagnac pour leur veiille attentive et efficace. Au menu, de nouveaux quizz par Martial Berthot ; l’empire des Han, par C Ridel ; une sitographie pour la géographie, issue de l’académie de Reims : des mots croisés sur la naissance du judaïsme et du christianisme, par L Renaud.
http://www.college.clionautes.org/spip.php?article2339
http://www.college.clionautes.org/spip.php?article2338
http://www.college.clionautes.org/spip.php?article2340
http://www.college.clionautes.org/spip.php?article2341
http://www.college.clionautes.org/spip.php?article2342
http://www.college.clionautes.org/spip.php?article2336
http://www.college.clionautes.org/spip.php?article2337
Le site cliocollège
http://college.clionautes.org/
Des quizz sur l’Antiquité sur le site de l’INRAP
Deux quiz sur le site de l’INRAP (Institut National de Recherches Archéologiques Préventives).
Les quizz
http://www.inrap.fr/archeologie-preventive/Ressources/Quiz-archeologie/Qui[…]
http://www.inrap.fr/archeologie-preventive/Ressources/Quiz-arc[…]
Reconstitution 3D : Rome reborn 2.1
« Rome Reborn 2.1 : A tour of the ancient city in A.D. 320 » est proposé sur vimeo par Bernard Frischer. Xette reconstitution en 3D permet une visite virtuelle dans l’ancienne Rome. Plusieurs vidéos sont disponibles. Il est possible de les intégrer à des sites ou des blogs grâce à la fonction « embeded ». Le commentaire est en anglais. [Source : clio-collège]
La visite globale de Rome
Le forum, partie 1
Le forum, partie 2
Des séquences Tic sur le site de Versailles
Au menu, en histoire 3 séquences permettant la mise en œuvre d’outils Tic :
* Le jugement de Pâris, un mythe à travers les arts par H. Duval. L’étude est conduite à partir d’extraits de l’Iliade et de l’Odyssée et de représentations grecques : céramiques, sculptures… Document pdf.
* Le Te Deum de Marc Antoine Charpentier : piste d’étude pour l’histoire des arts par Geoffrey Gekière et J-F Asselin. Cette proposition pédagogique s’inscrit dans le cadre du nouveau programme de 5e et dans l’esprit du socle commun. Il s’agit de montrer comment on peut, d’une part, intégrer une œuvre artistique dans une leçon d’histoire et, d’autre part, traiter le thème de la monarchie absolue à partir des acteurs.
* L’utilisation en classe des reconstitutions numériques de monuments disparus (Rome, Cluny..) par Sophie Gaudelette. Comment utiliser les reconstitutions numériques dans le cadre d’une leçon d’histoire, sans tomber dans l’écueil du cours-gadget ou du cours-jeu vidéo ?
Päris
http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article794
Le Te Deum
http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article796
Reconstitutions
http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article800
Histoire 5° propositions d’études et d’entrées
Les formateurs du groupe Collège vous proposent des exemples pour mettre en oeuvre le nouveau programme d’histoire. Ces démarches s’inspirent plus ou moins de l’étude de cas de géographie et permettent d’étudier un évènement (l’abjuration de Henri IV), un personnage (Dürer), une seigneurie (la seigneurie de Meauce dans la Nièvre) ou un lieu (Tombouctou). Leur durée est variable : il peut s’agir d’une seule séance pour « entrer » dans un thème ou d’une séquence entière. Tous ces exemples s’appuient sur des démarches historiques comme la contextualisation et s’appuient, le plus souvent, sur des notions. Les cas retenus sont à la fois significatifs des chapitres des programmes et suffisamment riches pour croiser plusieurs thèmes. Ces exemples illustrent donc ces démarches inductives proposées par les nouveaux programmes d’histoire. Ces propositions portent donc sur :
– l’abjuration d’Henri IV (Guillaume Balmont) ;
– Dürer (Laurent Jacquet) ;
– la seigneurie de Meauce (Guillaume Sauvage) ;
– Tombouctou (Antoine Durand).
Le site
http://histoire-geographie.ac-dijon.fr/spiphistoire/spip.php?article399
Propositions (livrets, séquences) Histoire des arts
Les formateurs du groupe Collège vous proposent des séquences Histoire des arts, ainsi que des livrets pour la mise en oeuvre et l’évaluation de ce nouvel enseignement :
– une séquence sur l’Affiche rouge proposée par Laurent Jacquet ;
– deux séquences sur un tableau de Valloton (Verdun) et sur Le cuirassé Potemkine d’Eisenstein proposées par Carine Sauge ;
– deux séquences sur Guernica et Le Chant des partisans proposées par Guillaume Balmont ;
– une séquence sur l’église Sainte-Bernadette du Banlay à Nevers proposée par Guillaume Sauvage ;
– deux séquences sur Le chant des partisans et Nuit et Brouillard proposées par Michel Thouy ;
– deux livrets proposés par Marie-Florence Renaud et Thierry Reynault.
Le site
http://histoire-geographie.ac-dijon.fr/spiphistoire/spip.php?article397
