Par Francois Jarraud
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Le fait du jour
Les profs dans la rue aujourd’huiA l’appel du Snes, de l’Unsen Cgt et du Snep, une troisième journĂ©e de manifestations est prĂ©vue aujourd’hui. Des cortèges sont organisĂ©s dans les principales villes de France. Les professeurs du secondaire entendent protester contre un dĂ©cret pris par le ministre de l’Ă©ducation nationale. Ce texte supprime des dĂ©charges horaires, ce qui diminuera la rĂ©munĂ©ration de près de 100 000 enseignants. Il autorise les chefs d’Ă©tablissement Ă confier plusieurs disciplines Ă un mĂŞme enseignant contre son grĂ©, y compris des disciplines pour lesquelles il n’a reçu aucune formation.
Ce mouvement est lancĂ© alors que les dotations horaires pour la prochaine annĂ©e scolaire sont arrivĂ©es dans les Ă©tablissements. Ainsi dans les Hauts de Seine, oĂą les syndicats annoncent 3 009 heures hebdomadaires d’enseignement supprimĂ©es, trois lycĂ©es, Ă Sceaux et Ă Montrouge, Ă©taient occupĂ©s le 19 mars. Dans le Val de Marne, la Fcpe appelle les parents Ă 24 heures de camping devant la prĂ©fecture de vendredi Ă samedi.
Le ministre, lui, prĂ©sentera son bilan « pour une Ă©cole plus juste et plus efficace » Ă la presse jeudi 22 mars. Les manifestationsModèle de lettre aux parentsL’exemple d’un lycĂ©eEditorial
Formation : on mélange toutLa nouvelle circulaire sur la formation publiée au BO du 9 mars, précise les modalités de mise en œuvre de la formation des enseignants, de tous les enseignants. Elle s’appuie sur le référentiel de compétences des enseignants, qui comprend l’éthique professionnelle, la maîtrise du français et des disciplines enseignées, mais aussi la conception de son enseignement, la prise en compte de la diversité des élèves, l’évaluation, les TICE, le travail d’équipe et la formation…
Elle pose un principe fort, pour toutes les catégories d’enseignants : l’alternance entre théorie et pratique. Logiquement, elle demande donc aux autorités académiques de mettre en place un réseau d’établissements pour permettre l’entrée progressive dans le métier en s’appuyant sur des « professionnels chevronnés ». Si elle ne s’accompagne pas d’une réduction du temps de formation effectif, cette entrée pourrait être intéressante, d’autant plus qu’on demande désormais d’imaginer des formations de plusieurs semaines au cours des deux premières années d’exercice du métier.
Elle pose évidemment la question des accompagnants : quelle compétence faut-il pour accompagner des débutants ? Avec raison, les maîtres formateurs et conseillers pédagogiques demandent qu’on s’interroge.
Mais on pourrait essayer d’être imaginatifs. Pourquoi ne pas mettre en place un réseau d’enseignants chevronnés, à qui on pourrait donner la responsabilité d’accompagner quelques jeunes collègues débutants, en échange par exemple d’un équivalent d’une journée de service ? Cette proposition aurait le mérite de donner une perspective et une nouvelle motivation pour des enseignants en seconde partie de carrière, et de leur donner progressivement envie de se qualifier en participant eux-mêmes à des formations.
Malheureusement, ce n’est pas forcĂ©ment ce chemin qui est pris actuellement : cherchant Ă se sortir du guĂŞpier de la direction d’école, les autoritĂ©s envoient les professeurs d’école stagiaires effectuer leur stage filĂ© dans les classes de directeurs qui n’ont pour la plupart pas demandĂ© Ă rĂ©cupĂ©rer de nouvelles charges de travail…
En mélangeant ainsi tout, on se garantit les meilleures chances de compromettre les bienfaits de l’alternance qu’on vante dans la circulaire… Sans une réflexion cohérente sur la formation initiale et continue, encore une circulaire qui pourrait ne pas changer grand-chose aux difficultés des enseignants…
Patrick Picard
Analyse de la circulaire
Le système
AndrĂ© Antibi interpelle les candidats » Actuellement en France, de très nombreux Ă©lèves « en Ă©chec scolaire » ne le sont pas en rĂ©alitĂ©. Plus prĂ©cisĂ©ment, sous la pression de la sociĂ©tĂ©, les enseignants se sentent obligĂ©s de mettre un certain pourcentage de mauvaises notes, une « constante macabre » en quelque sorte, pour que leur Ă©valuation soit crĂ©dible et pour ne pas ĂŞtre suspectĂ©s de laxisme. Cette situation existe aussi dans des classes de très bon niveau. Il s’agit d’un phĂ©nomène de sociĂ©tĂ© dont les enseignants sont aussi victimes ? et ne sont Ă©videmment pas les seuls responsables. Ce phĂ©nomène conduit au dĂ©couragement et Ă une perte de confiance en soi de très nombreux Ă©lèves, et peut donc avoir des rĂ©percussions dĂ©plorables en dehors de l’école ». AndrĂ© Antibi anime le « Mouvement contre la constante macabre » qui dĂ©nonce ce phĂ©nomène et promeut de nouvelles mĂ©thodes d’Ă©valuation.
Il invite les candidats à se prononcer sur cette question.  » Pensez-vous qu’il est essentiel pour notre pays d’éradiquer ce dysfonctionnement ? Dans ce cas, envisagez-vous de prendre des mesures pour atteindre cet objectif ? »Le Mouvement C.L.C.M.Dans le CaféDans le café
Epep : Syndicats et parents Ă©crivent Ă VillepinEn l’absence d’un large dĂ©bat avec les enseignants, les parents, les associations et les Ă©lus, il est inacceptable que soit mise en oeuvre une dĂ©cision qui ouvre la porte Ă un bouleversement du statut des Ă©coles et des personnels, du fonctionnement de l’Ă©cole primaire et des relations parents/associations/Ă©lus/enseignants ». Les parents de la Fcpe et de la Peep, la Ligue de l’enseignement, le Sgen, le Suipp, le Se-Unsa, l’Unsen CGT adressent au premier ministre une lettre demandant d’abandonner le texte sur les Epep.
Le projet d’Ă©tablissement public d’enseignement primaire a Ă©tĂ© rejetĂ© par le Conseil supĂ©rieur de l’Ă©ducation par 41 voix contre 1. Le Conseil territorial de l’Ă©ducation nationale l’a vivement critiquĂ©. L’association des maires et celle des rĂ©gions ont manifestĂ© Ă©galement leur opposition. Mais le ministre de l’Ă©ducation nationale s’apprĂŞte Ă publier les textes d’application de ce projet.
Le schéma des formations en Ile-de-France « Comme les autres régions, l’Île-de-France entend assumer pleinement l’exercice des compétences qui lui ont été transférées avec une volonté de voir progresser l’équité et la réussite. Aucun jeune de notre région, et notamment des quartiers populaires, ne doit pouvoir penser qu’il est oublié des progrès en éducation et en formation, et au contraire doit penser qu’il peut avoir accès à la filière de son choix. Chacun doit pouvoir également bénéficier d’une culture générale commune, de qualité, quelle que soit la formation suivie, adaptée aux exigences de la vie moderne et répondant aux besoins de formation du citoyen responsable et acteur de la société ». La région Ile-de-France a mis en forme son projet de Schéma prévisionnel des formations en lycées pour 2007-2013.
Le document souhaite dĂ©velopper l’autonomie des lycĂ©ens, amĂ©liorer leur orientation, Ă©lever le niveau de formation. Le rapportBlair veut personnaliser l’Ecole« Augmenter le choix ne veut pas dire compromettre l’effort pour rĂ©duire l’inĂ©galité« . Le premier ministre britannique a donnĂ© une nouvelle impulsion Ă l’Ecole. Il a dĂ©cidĂ© d’offrir du soutien scolaire Ă la fois aux enfants des quartiers dĂ©favorisĂ©s et aux meilleurs Ă©lèves. Selon lui, le service public doit avant tout satisfaire ses usagers ce qui implique de mieux prendre en charge leurs dĂ©sirs individuels. Au risque de transformer les Ă©lèves en consommateurs.Article BBC News
DĂ©crochage stable aux Etats-UnisSelon le NCES, 5% des lycĂ©ens amĂ©ricains ont dĂ©crochĂ© avant d’avoir terminĂ© leurs Ă©tudes secondaires. Un taux stable depuis 1990 mais qui varie beaucoup selon l’appartenance « raciale » (rappelons qu’elle est officielle aux Etats-Unis) : 4% des « blancs » dĂ©crochent mais 9% des hispaniques. Enfin les pauvres ont 4 fois plus de chances de dĂ©crocher que les autres. EtudeL’Ă©lève
Les lycĂ©ens s’exposent Ă AngersPour valoriser le travail des ateliers d’arts plastiques et arts appliquĂ©s, la rĂ©gion Pays de la Loire organise une grande exposition du 20 au 29 mars Ă Angers. 700 lycĂ©ens prĂ©senteront leurs Ĺ“uvres. Les actions Ă©ducatives de la rĂ©gion
L’enseignement supĂ©rieur en stagnationPlus de bacheliers, autant d’Ă©tudiants. Les inscriptions dans le supĂ©rieur stagnent, affirme une Ă©tude ministĂ©rielle. MalgrĂ© un taux de rĂ©ussite exceptionnel au bac 2006, les universitĂ©s françaises n’ont pas fait le plein. Staps, langues, lettres et sciences humaines ont fortement reculĂ©. Le droit et la santĂ© progressent. Tout cela se neutralise. Seuls les Cpge et les IUT progressent. On est loin de l’objectif de 50% de diplĂ´mĂ©s du supĂ©rieur.L’Ă©tude
A Paris les vacances Arc-en-cielLes vacances Arc-en-ciel, permettent aux jeunes Parisiens, âgĂ©s de 4 Ă 16 ans, d’ĂŞtre accueillis, en juillet et en aoĂ»t, dans des sites variĂ©s, en pleine nature, au bord de la mer ou Ă la montagne. Des journĂ©es d’information concernant ces sĂ©jours se dĂ©rouleront le 23 et le 24 mars.CommuniquĂ©
Le portable interdit Ă l’Ă©coleLe gouvernement italien a dĂ©cidĂ© d’interdire les portables dans les Ă©tablissements scolaires. La dĂ©cision fait suite Ă des vidĂ©os scandaleuses tournĂ©es avec des tĂ©lĂ©phones en classe.DĂ©pĂŞche ReutersVidĂ©o interdites
La classe
L’Ă©cole et l’islam« En vingt ans, nous sommes passĂ©s d’Ă©lèves perçus comme des jeunes immigrĂ©s Ă des enfants vus d’abord comme des petits musulmans. Comme si leur religion, rĂ©elle ou supposĂ©e, les dĂ©finissait. Dans le mĂŞme temps, les Ă©lèves se sont identifiĂ©s aux victimes et se sont forgĂ© une identitĂ© collective autour de ces affrontements. Leurs grands-parents ont Ă©tĂ© humiliĂ©s par la colonisation, leurs parents par l’immigration; eux se rĂ©approprient l’islam, qui est pour eux une source de dignité« . Cette rĂ©flexion de BenoĂ®t Falaize participe Ă un dossier de L’Express sur « l’Ă©cole et l’islam ». Alors que s’ouvre un nouveau lycĂ©e collège musulman, l’hebdomadaire prĂ©sente le « dĂ©sarroi des profs ».Le dossierB. Falaize
La recherche
Leçons de mots : deux Ă©clairages« Les leçons de mots de Bentolila, son insistance sur les mots peu frĂ©quents, pourraient nous ramener Ă la case dĂ©part !! Des dĂ©marches qui ancrent le vocabulaire dans le vĂ©cu des enfants : activitĂ© / verbalisation de l’activitĂ© / album-Ă©cho / imagier.., d’autres qui entraĂ®nent les enfants Ă raconter des textes de plus en plus complexes de l’oral… sont absolument indispensables. Les leçons de mots ne doivent pas ĂŞtre considĂ©rĂ©es par l’Ă©cole maternelle comme la panacĂ©e sur laquelle elle peut compter pour assurer Ă tous, y compris aux plus dĂ©munis, la conquĂŞte du vocabulaire diversifiĂ© et efficace permettant de rĂ©ussir Ă l’Ă©cole ».Philipe Boisseau met en Ă©vidence d’autres pratiques que la « leçon de mots » pour enrichir le vocabulaire.
Jean Mesnager dĂ©gage des Ă©lĂ©ments positifs du rapport Bentolila. « J’admets bien volontiers qu’Alain Bentolila penche un peu trop d’un cĂ´tĂ©. Cela n’autorise pas Ă dire que toute la vĂ©ritĂ© est de l’autre. Quant aux rapports et aux circulaires qu’ils inspireront, dans le probable grand rebrassage d’après mai, que deviendront-ils ? Des idĂ©es et des propositions Ă considĂ©rer sĂ©rieusement. Ni plus, ni moins« .Le dossier du CafĂ©
Disciplines
Français : Image Imaginaire prend un nouveau départ » Après une période de réflexion et de mutation, le site image imaginaire prend un nouveau départ » annonce Christian Perrier. « L’objectif est toujours d’étudier le rapport entre texte et image mais, en complémentarité avec le concours « Des mots pour voir » et les ressources du site Texteimage, Image imaginaire propose des rubriques directement en rapport avec les programmes de français, notamment pour deux objets d’études : l’argumentation et l’étude d’un mouvement culturel européen. Il s’agit soit d’analyses d’images soit de textes plus subjectifs écrits par des écrivains. Publié sous SPIP, le site propose en outre aux enseignants de français de participer aux rubriques et de faire participer leurs élèves ».
Ainsi parmi les nouveautĂ©s du site, signalons « L’image engagĂ©e », « le rĂ©alisme et son contraire », « M. Butor Dialogue avec Delacroix » (le romantisme) etc.Image ImaginaureHistoire-GĂ©o : L’assemblĂ©e gĂ©nĂ©rale des Clionautes« L’assemblĂ©e gĂ©nĂ©rale des Clionautes s’est tenue samedi 17 mars avec un bilan largement positif : une diffusion toujours plus large, un nombre de visiteurs grandissant » assure Caroline Jouneau-Sion, prĂ©sidente de cette association qui regroupe des professeurs innovants.
L’association entretient 4 sites spĂ©cialisĂ©s, pour le collège, le lycĂ©e et une photothèque mutualisĂ©e riche de 1500 clichĂ©s. « Un blog viendra bientĂ´t complĂ©ter le site Cliophoto avec des parcours, des interviews, des usages pĂ©dagogiques autour des photos mises en ligne » annonce C. Jouneau-Sion. Le prochain rendez-vous des Clionautes aura lieu lors de l’universitĂ© d’automne des Clionautes Ă la toussaint 2007 Ă Nantes. A voir
EEDD : Le GIEC promet un monde plus chaudLe Monde rend compte de la seconde partie du rapport du Groupe d’experts intergouvernemental sur l’Ă©volution du climat (Giec). Le Giec s’Ă©tait rĂ©uni dĂ©but fĂ©vrier Ă Paris et avait publiĂ© un premier texte. Le nouveau chapitre estime que des centaines de millions de personnes pourraient ĂŞtre touchĂ©es par la montĂ©e des ocĂ©ans et 1 Ă 3 milliards par la pĂ©nurie d’eau. Les rendements agricoles seraient affectĂ©s aggravant la faim dans le monde. Article du MOndeLe prĂ©cĂ©dent rapport
Le Café
La FAQ des travaux« Je n’arrive pas Ă mettre le site dans mon marque –page » se plaint un lecteur. En effet chaque jour le site est redirigĂ© vers une nouvelle page d’accueil, celle de L’Expresso du jour, avec une nouvelle adresse. Pour rĂ©soudre ce problème, sous Firefox, il suffit de vous rendre dans le menu supĂ©rieur sur « Marque-Pages », de cliquer puis de choisir « GĂ©rer les marque-pages » ; cela ouvre une fenĂŞtre oĂą vous recherchez le favori CafĂ© pĂ©dagogique. Un clic droit sur le favori ouvre un menu contextuel oĂą il faut sĂ©lectionner « PropriĂ©tĂ©s » : vous pouvez modifier Ă votre guise l’Url, et lui substituer www.cafepedagogique.net . Sous Internet Explorer la mĂŞme manoeuvre est possible dans les favoris.
« Le fil RSS ne marche plus » nous Ă©crit le webmestre d’un site Ă©ducatif. Depuis le dĂ©mĂ©nagement du site, au lieu d’un seul fil Rss, il y en a dĂ©sormais de multiples : un logo en bas de chaque page le signale. Il nous reste Ă rĂ©gler cependant des problèmes d’affichage et de schĂ©ma dans nos flux dont nous sommes conscients.
« OĂą sont les archives ? » nous demande –t-on frĂ©quemment. Elles ne sont pas encore installĂ©es sur le nouveau site. Mais vous pouvez les consulter sur l’ancien site encore accessible.Les archives
Les travaux continuent Lisibilité, accès aux archives : tous ces problèmes ne sont pas encore résolus. Nous y travaillons. En attendant vous pouvez utiliser le moteur de recherche et, ci-dessous, les liens vers les derniers Expressos.