Par Yael Boublil, François Jarraud, Christian Perrier
La vidéo en BEP
« Former les élèves à l’analyse critique de l’image filmique… Réconcilier l’écrit et l’image à travers des exercices qui lient la rédaction au tournage (ex : le scénario). Utiliser dans le cadre d’un travail scolaire un média vidéo valorisant à leurs yeux. Donner une visée concrète et stimulante à l’écrit scolaire. Trouver un espace d’expression véritable qui permettent aux élèves d’exprimer leurs goûts, leurs préoccupations, dans un travail qui s’éloigne du côté artificiel des devoirs en classe. Ouvrir la classe sur le monde extérieur ». Ces objectifs Eric Vrignon, LP Couzinet à Challans, les a poursuivi avec une classe de BEP.
Les élèves ont réalisé 5 reportages dans le cadre des PPCP. « Les élèves ont été entraînés dans une dynamique positive ; ainsi, la longueur de l’action, les difficultés rencontrées et la valorisation finale du travail accompli ont permis de cultiver chez le sens de l’effort sur le long terme, la ténacité, la volonté de réussir et l’esprit de groupe. Des démarches qui ont influés sur leur comportement dans l’institution scolaire et développer leur motivation bien au-delà de l’action elle-même. Ce genre de projet, c’est aussi un peu l’école de la vie, d’un savoir-être social constructif ».
http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/1178638807562/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=LETT
Première : une synthèse de WebLettres
Il s’agissait, dans la perspective de réaliser un dossier préparatoire à l’écriture d’un journal intime fictif, de trouver des titres de journaux intimes littéraires lisibles par des élèves, et des journaux intimes littéraires fictifs, mais aussi d’avoir des témoignages d’expériences de l’utilisation du blog en classe.
http://www.weblettres.net/spip/article.php3?id_article=712
De la « presque balladodiffusion » (ou podcasting)
Pas de flux RSS pour ces fichiers mp3 diffusés sur le site de la Cyberclasse du lycée Marguerite de Navarre à Bourges mais néanmoins la mise à disposition de petits fichiers destinés à faciliter la révision des textes pour l’EAF. Deux formules :
– Des présentations faites par des élèves dans l’esprit de la première épreuve orale ;ex :
-De courtes synthèses faites par le professeur pour aider à mettre le texte en perspective ; ex :
Comme souvent la mise en œuvre d’une nouvelle technique a une incidence sur la pédagogie. Les avis des lecteurs du Café sur ce dispositif seront accueillis avec intérêt
Littérature en terminale
(Rappel) le programme de littérature terminale introduit deux nouvelles œuvres : Roméo et Juliette de William Shakespeare et Le Guépard de Giuseppe Tomasi de Lampedusa
L’ensemble du programme :
http://www.education.gouv.fr/bo/2007/17/MENE0700870N.htm
Sur Shakespeare : Pour les anglicistes avertis deux sites de référence proposant des ressources pour l’étude et la mise en perspective de la pièce http://www.shakespeare-online.com/plays/romeoscenes.html
(qui reproduit également le texte anglais)
http://absoluteshakespeare.com/guides/romeo_and_juliet/romeo_and_juliet.htm
Pour une filmographie de Shakespeare
Une filmographie érudite de la pièce est proposées par le cinéclub de Caen
http://www.cineclubdecaen.com/analyse/theatreshakespearepiece.htm#romeo
On retiendra Romeo and Juliet, (1935) de George Cukor dont un photogramme et l’affiche sont disponibles sur le site
http://www.cineclubdecaen.com/realisat/cukor/romeoetjuliette.htm
William Shakespeare’s Romeo and Juliet, (en Français Roméo + Juliette)(1996), de Baz Luhmann avec Leonardo Di Caprio et Claire Danes que l’on pourra étudier grâce aux ressources proposées par le site anglais Film Education:
http://www.filmeducation.org/secondary/shakespeare/images/RomeoJuliet.pdf
Un travail plus spécifique sur les affiches de ces films pourra être mené en utilisant le site espagnol Carteles de Cine, base de données de plus de 8 600 affiches de films.
http://carteles.metropoliglobal.com/
Le documentaire Looking for Richard, (1996) d’Al Pacino, même s’il porte plus spécifiquement sur la pièce Richard III pourra également être exploité avec beaucoup d’intérêt pour éclairer les enjeux de la représentation du théâtre de Shakespeare.
http://www.filmeducation.org/secondary/LookingFR.html
Pour Guiseppe Tomasi de Lampedusa :
Trois dossiers de présentation du roman en italien
http://www.repubblicaletteraria.it/TomasiLampedusa_Gattopardo.html
http://culturitalia.uibk.ac.at/Atlante/atlante/autori/tomasi/opere.htm
http://www.gattopardobelice.it/tomasi/indice.html
Articles de presse sur Guiseppe Tomasi de Lampedusa
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3260,36-908257,0.html
http://www.lefigaro.fr/litteraire/20070503.FIG000000199_la_legende_du_guepard.html
Article sur la proximité de ce roman avec La Chartreuse de Parme de Stendhal:
http://www.armance.com/Guepard.html
Rappel : le groupe de travail terminale L sur weblettres :
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt.php?wg=1
Culture générale en BTS : Thèmes de seconde année
Le B.O. du 3 mai annonce les deux thèmes retenus pour l’enseignement de culture générale en deuxième année de BTS : »risque et progrès » et « faire voir : quoi? Comment ? Pour quoi? ».
http://www.education.gouv.fr/bo/2007/18/MENS0701020N.htm
Classes préparatoires aux grandes écoles
Rénovation de la filière littéraire des CPGE
http://www.education.gouv.fr/bo/2007/19/MENS0701132C.htm
La liste Prépas de WebLettres centralise les informations relatives aux CPGE et a pour vocation de permettre les échanges entre les professeurs chargés d’enseigner dans ces filières. Elle est toutefois ouverte aussi aux professeurs de pré-bac intéressés par ces formations, notamment dans leur charge d’orientation et d’information des classes de Terminale.
S’abonner à la liste Prépas de WebLettres :
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt.php?wg=3&p=liste
Le Groupe de travail Classes Prépas :
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt.php?wg=3
