L’Afrique, représentations d’hier et réalités d’aujourd’hui
Pour le prof
Profs et élèves : un seul lit pour 2 rêves
Profs et élèves vivent-ils la même leçon en cours ? Nicole Braxmeyer et Jean-Claude Guillaume nous donnent une rare occasion de sonder les attentes, les intentions, les motivations des professeurs d’histoire-géographie de collège. Plus rare encore, à coté des 113 enseignants interrogés, leur étude a consulté près de 3 000 élèves ce qui permet un exceptionnel croisement.
L’étude montre des professeurs dont l’identité est essentiellement disciplinaire. Les professeurs d’histoiregéographie sont motivés par le plaisir d’enseigner les disciplines et de transmettre aux élèves le goût de ces disciplines. Mais que font-ils en classe ? En histoire ils veulent « faire comprendre le présent » (81%) et « exercer l’esprit critique » (75%). En géographie ils enseignent « les relations entre l’home et son milieu » (63%). En éducation civique ils « forment des citoyens responsables » (61%). Les élèves, eux, pensent « apprendre des dates » (87%), apprendre des pays (86%) ou encore « apprendre à devenir un élève responsable » (49%, formule retenue par 2% des professeur seulement). L’écart entre ces représentations est frappant. Il n’y a pas toujours plus de cohésion sur le déroulement du cours. Alors que 40% des enseignants déclarent passer moins de 20 minutes à parler et un tiers moins de 10 minutes, 82% des élèves ont l’impression de passer leur temps à écouter le prof (alors qu’ils préféreraient travailler en groupe). 40% des élèves préféreraient copier moins. Las ! un prof sur quatre écrit le résumé au tableau pour que les élèves le recopie, un prof sur deux le dicte. L’écriture autonome des élèves est peu développée. La moitié des professeurs n’ont jamais recours à la prise de notes, 34% y ont parfois recours.
Ce qu’aimeraient faire les élèves c’est d’abord utiliser davantage l’ordinateur. Or 85% des élèves disent que ça ne leur arrive jamais, 11% parfois (on soulignera au passage l’écart entre ces chiffres et ceux, très exagérés , diffusés dans une autre publication ministérielle). Les profs confirment :5% utilisent les tice en histoire, 7% en géographie. On sait que l’enseignement secondaire français est le dernier en Europe pour ces usages. Les élèves aimeraient aussi travailler davantage sur l’actualité et même choisir parfois la leçon.
Pourtant pas de divorce entre profs et élèves. Les profs trouvent leurs élèves attentifs et ceux-ci sont intéressés par les sujets historique et géographiques (38%). Pour les professeurs les principaux obstacles à la réussite des élèves ne sont pas à chercher dans leur paresse ou leur désintérêt mais dans l’irrégularité du travail et la lourdeur des programmes.
L’étude de la DEPP (ministère) conclue donc sur une note harmonieuse. Les métiers liés à l’histoire continuent à faire rêver les élèves. Image de la discipline et pratiques d’enseignement en histoire-géographie et éducation civique au collège. Les dossiers évaluations et statistiques – D.E.P.P. – N°183. Mars 2007.
Sur le site de l’académie de Reims sont en ligne (streaming) neuf vidéos des interventions qui se sont déroulées lors du forum ragionale de l’Aphg régionale. Parmi celles-ci notons « Les principaux enjeux géopolitiques de l’Afrique (Philippe Hugon), « Les zoos humains et la construction du regard européen sur l’Afrique (Sandrine Lemaire) et « L’Afrique sub-saharienne au XIX° » (Catherine coquery-Vidrovitch).
Traite négrière et esclavage : un dossier du Cndp L’esclavage fait partie des « questions sensibles » en classe. Celles qu’on hésite à aborder parce qu’on pense qu’elles susciteront des réactions passionnelles des élèves ou parce qu’on craint de ne pas avoir assez de connaissances sur un sujet aussi brûlant. Destiné aux élèves du primaire et du secondaire, ce dossier apporte à la fois une riche documentation réutilisable en cours et des pistes pédagogiques pour l’école, le collège et le lycée. Il permet par exemple d’aborder la géographie de l’esclavage précisément, de situer l’importance relative de la traite transsaharienne et de la traite européenne.http://www.cndp.fr/memoire/
Le Café pédagogique est un média associatif, imaginé et développé par des enseignants.
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