Métier enseignant

500 millions s’approchent mais 10 milliards s’éloignent. A l’issue
d’une rencontre avec JM Blanquer, le 13 janvier au soir, malgré la
confirmation d’une revalorisation à hauteur de 500 millions, la FSU
manifeste surtout de la déception et des inquiétudes. Déception car
ni le volume ni le calendrier ni les modalités de la revalorisation
ne sont connus. Inquiétude car JM Blanquer lie la revalorisation à
des contreparties. La réunion a surtout établi un calendrier précis
sur les missions des enseignants et leur évolution. Pour la FSU la
revalorisation doit commencer maintenant. Et la mobilisation des
enseignants doit continuer et s’approfondir.

Comment le second syndicat enseignant aborde t-il la négociation avec JM BLanquer sur la revalorisation ? Reçu après la FSU le 13 janvier, l’unsa éducation a entamé aussi les discussions avec JM Blanquer. Stéphane Crochet, secrétaire général du Se Unsa, fait le point sur l’échange avec le ministre et les attentes de son syndicat.

La revalorisation annoncée par JM BLanquer ne concernera-t-elle que les professeurs débutants ? La question se pose sérieusement après les déclarations de JM Blanquer sur RTL le 16 janvier. Le choix des jeunes professeurs est évidemment en lien avec la réforme des retraites. Mais il porte en germe le risque de la naissance d’un
nouveau corps enseignant.

Les enseignants français toujours dans les plus mal payés des pays développés ? Regards sur l’éducation, une publication annuelle de l’OCDE, confirme mais nuance ce portrait dans sa nouvelle édition publiée le 11 septembre. Si le salaire statutaire des enseignants français reste nettement inférieur à celui de leurs collègues étrangers, le salaire effectif est légèrement meilleur dans le secondaire du fait des primes que certains enseignants touchent. Rappelons qu’elles peuvent représenter autant que le salaire statutaire en CPGE par exemple…

Si le salaire moyen des personnels enseignants est de 2510 euros net selon le dernier Bilan social du ministère, cette moyenne occulte des écarts importants entre les âges, les corps, les statuts et aussi les sexes. Très attachée à l’égalité, l’Éducation nationale est pourtant terre d’inégalités salariales importantes.

C’est assez rare pour être souligné. Selon l’Insee, en 2016 le salaire des enseignants a augmenté quatre fois plus vite que celui des autres fonctionnaires. Une situation rarissime et qui s’explique par les mesures prises par la ministre de l’époque par exemple au bénéfice des professeurs des écoles et du dégel du point Fonction publique. Une situation qui pourrait faire rêver au moment où le salaire des enseignants est soumis au gel avec une inflation de 2.6% en juillet sur un an…

Si en 2016-2017 le nombre d’enseignants a significativement augmenté (+1.1% en 2016-2017) cette hausse a été 10 fois plus rapide pour les non titulaires que pour les titulaires. C’est un des enseignements, mais pas le seul, d’un nouvelle Note de la Depp. La multiplication des contractuels, revendiquée par le gouvernement comme une nouvelle politique, semble bien correspondre à un mode de gestion déjà bien installé dans l’Éducation nationale.

Inévitablement c’est ressorti. Et pourtant ils dépassent largement les 35 heures ! Les jours fériés à répétition venant juste après les vacances de printemps ont remis dans l’actualité la question du travail des enseignants. Question dont s’est aussi emparé le Snes qui a ouvert un site spécifique. Mais que sait-on du travail des enseignants ? Comment le comparer à celui d’autres pays ? Quelles singularité dans son organisation ? Comment évolue-t-il ?

Formatrice à l’Espe de Lyon et membre du laboratoire Education Culture Politique, Sabine Coste a coordonné une recherche sur les enseignants en fin de carrière avec une problématique centrale : comment les enseignants quinquagénaires font-ils pour tenir ? Car, si la classe d’âge la plus abondante chez les enseignants est les 35 à 45 ans, les plus de 50 ans sont nombreux dans l’enseignement. On compte 40% de plus de 50 ans chez les PLP, 35% chez les agrégés, 30% des certifiés et 25% des professeurs des écoles. A noter que le vieillissement est plus important encore chez nos voisins. Pour étudier ces enseignants, l’étude sur laquelle s’appuie S Coste est composée d’entretiens auprès de 169 professeurs, de l’école au lycée, et de nombreuses observations. Certains enseignants du premier degré ont par exemple rempli un agenda, ils ont évalué leur confort au travail. Il s’agit donc d’une enquête qualitative relativement représentative.

« Il existe des principes d’évaluation des compétences scolaires plus favorables aux apprentissages que ceux trop souvent en vigueur dans l’école française ». Avec ce nouveau livre (Les pratiques d’évaluation scolaire, PUF), Pierre Merle propose une véritable synthèse sur l’histoire et les différents types d’évaluation. Il montre aussi que l’évaluation évolue dans l’école française au bénéfice d’une évaluation formative plus adaptée aux besoins des élèves. Surtout il nous fait découvrir beaucoup de choses sur les différents types d’évaluation et leurs effets sur les élèves et les correcteurs. Des effets qui posent notamment la question de la « note juste ».

« Celle là c’est une locomotive ». « Celui-ci il a de petits moyens ». Tous les enseignants sont amenés à ranger les élèves dans des petites boites étiquetées. Et les élèves le leur rendent bien en triant les professeurs entre gentils et méchants, entre ceux qui m’aiment et les autres. Quelle importance ont ces catégorisation sur le niveau scolaire des élèves ? Comment évoluent-elles au fil de l’année ? Comment influent elles sur les pratiques d’enseignement ? Ces questions sont abordées dans un nouveau numéro de Recherches en éducation. Partant d’observations faites en classe les chercheurs tentent de rendre visible une part immergée de l’iceberg et de montrer à quoi elle sert.

Dans Les Cahiers de la recherche sur l’éducation et les savoirs, Virginie Volf (CeDS, Université de Bordeaux) étudie les représentations professionnelles des professeurs des écoles et des enseignants de collège. « Les récentes évolutions du système éducatif français (Loi pour la refondation de l’école de juillet 2013) témoignent d’une volonté institutionnelle de rapprocher école et collège », explique t-elle. « Mais cette volonté politique a-t-elle véritablement permis de dépasser ces antagonismes et de favoriser une même culture pédagogique, voire une même identité professionnelle entre les deux niveaux ? Cet article explore des situations de travail communes et des occasions de rencontre entre ces deux populations d’enseignants…

Alors que le gouvernement entend généraliser la paye au mérite, une
nouvelle étude montre que les Français y sont nettement moins
favorables qu’en 2013, suivis en cela par de nombreux pays
développés. L’étude réalisée par la fondation Varkey montre aussi que
le statut des enseignants français s’est dégradé depuis 2013.

Alors que l’Education nationale a tant de mal à recruter, qu’est ce qui peut pousser à se présenter aux concours de l’enseignement ? Le Rapport annuel sur l’état de la Fonction publique, que le ministère
des comptes publics vient de publier, a cherché à le savoir. Et il nous ramène à un invariant de l’éducation nationale : les futurs professeurs ont surtout la vocation. Et peu d’illusions sur ce qui les attend…