Modification de la grille horaire, meilleure implication des élèves et parents dans le suivi et la réussite de la scolarité et aménagement de nouveaux espaces pédagogiques sont les 3 axes du projet nommé O-xygène. Elodie Kaminski et Clémence Ferret, enseignantes au collège ASA Paulini à Anse (69) exposent un vaste projet autour du temps et de l’espace scolaire. Primées au dernier forum du Café pédagogique, les deux enseignantes expliquent leur démarche.
Quel est ce nouveau découpage horaire/mensuel proposé dans votre collège ?
Le nouveau découpage proposé dans le collège s’articule autour de plusieurs dispositifs :
- Créneaux de 50 minutes de cours pour s’adapter un peu mieux au rythme des élèves et à leurs capacités d’attention, permettre une pause méridienne suffisante pour tous les élèves et mettre en place des ateliers en fin de journée afin de développer différentes compétences sous de nouvelles formes.
- Ateliers (principalement en dernière heure de la journée) : L’objectif est de proposer une palette d’activités complémentaires aux apprentissages scolaires classiques, sans la pression de l’évaluation et permettant de développer d’autres compétences notamment psychosociales.
- Découpage en semestre pour permettre de donner du temps à l’évaluation et à la remédiation et avoir des bilans au plus près des connaissances et compétences des élèves.
- Vendredis avant les vacances : L’objectif est de proposer différentes activités sur les vendredis après-midi avant les vacances (cross, forum des métiers, ciné-débats, randonnée, « course contre la faim »…) pour créer de la cohésion au sein du collège et développer l’esprit collectif.
- Temps de concertation (Heures Bleues) : Ces heures hebdomadaires sont dédiées au travail et aux échanges entre professeurs sur différentes thématiques choisies par les enseignants.
Quels sont les effets mesurés ? Comment évaluez-vous ces effets ?
Les effets mesurés et leur évaluation sont détaillés pour l’année 2023/2024 et des bilans sont mentionnés pour l’année 2024/2025.
Effets mesurés :
- Pour les créneaux de 50 minutes :
- Meilleure attention : pour 1/3 des élèves, les créneaux ont un impact sur leur attention.
- Moindre fatigabilité : pour 1/5 des élèves, les créneaux ont un impact sur leur fatigue.
- Meilleure motivation : pour 1/3 des élèves, les créneaux ont un impact sur leur motivation.
- Plus de la moitié des élèves souhaitent poursuivre les créneaux de 50 minutes
- Pour les Ateliers :
- Acquisition de compétences : 95% des professeurs pensent que les ateliers contribuent à l’acquisition de compétences par les élèves.
- Climat scolaire : une majorité des professeurs estiment que les ateliers permettent un meilleur climat scolaire.
- Relation élève-professeur : La majorité des élèves trouvent que les ateliers améliorent leur relation avec les professeurs, et un grand nombre apprécie le fait de découvrir de nouvelles choses.
- Pour le découpage en semestre :
- Mieux adapter au rythme des élèves : pour ¾ des élèves ce découpage leur est bénéfique.
- Moindre stress face aux évaluations : une grande partie des élèves disent avoir plus de temps pour se préparer aux évaluations grâce à ce découpage.
- Résultats plus représentatifs : ce découpage est apprécié par les parents pour les moyennes plus représentatives du niveau de leur enfant.
- Pour les Vendredis avant les vacances :
- Cohésion : 94% des professeurs et 60 % des élèves estiment que ces temps permettent une meilleure cohésion au sein du collège.
- Pour les Heures Bleues :
- Participation : Un peu plus de 60% des professeurs ont participé à toutes les heures bleues.
- Travail collectif : hebdomadaire, permet une richesse des thématiques abordées.
Méthodes d’évaluation :
L’évaluation des effets est réalisée principalement à travers :
- Sondages/Questionnaires auprès des professeurs.
- Sondages/Questionnaires auprès des élèves.
- Taux de participation, nombre d’inscrits…
Quels sont les aménagements intérieurs et extérieurs proposés ?
Dans les couloirs de l’établissement, de nouvelles vitrines ont été installées afin de mettre en valeur les travaux réalisés par les élèves. Ces espaces d’exposition visent à valoriser le travail accompli par les élèves et à favoriser les échanges autour des productions scolaires.
Dans les salles de sciences, de grands tableaux toute hauteur ont été posés, permettant de développer des approches pédagogiques plus collaboratives. Ils offrent aux enseignants et aux élèves un support adapté pour expérimenter de nouvelles façons d’apprendre, plus interactives et collectives.
Dans les halls, des cabines acoustiques ont également été aménagées. Elles offrent un environnement calme et confidentiel, idéal pour mener les entretiens de rentrée ou assurer un suivi individualisé des élèves dans les meilleures conditions.
D’autres aménagements sont en cours de réalisation :
- Une salle de classe modulable, que les enseignants pourront réserver pour proposer à leurs élèves des séances sous des formats nouveaux, différents des dispositifs classiques.
- L’installation de pergolas dans la cour, afin de créer des zones abritées du soleil comme de la pluie, et ainsi améliorer le bien-être des élèves durant les temps de pause.
- Enfin, un amphithéâtre extérieur est en projet, pensé comme un lieu polyvalent où les élèves pourront s’asseoir pour se détendre, mais aussi comme un espace propice à la « classe dehors ».
Ces transformations s’inscrivent dans une volonté globale de repenser les espaces scolaires pour les rendre plus fonctionnels, inclusifs et inspirants, au service du bien-être et de la réussite de tous.
En quoi le suivi des élèves est-il repensé ?
Le suivi des élèves a évolué dans l’objectif d’un accompagnement plus individualisé de chaque élève (et permettant une implication plus importante des familles) afin de l’aider davantage à progresser et à réussir.
Cela repose sur :
- Des entretiens individuels en début d’année
Chaque élève rencontre avec sa famille un professeur pour faire le point sur ses attentes, ses points forts et ses éventuelles difficultés. Des questionnaires sont utilisés lors de ces entretiens pour mieux cerner les intérêts, les méthodes de travail ou le bien-être des élèves et fixer des objectifs co-construits pour l’année scolaire de l’élève.
- Un professeur référent pour chaque élève
Chaque élève est rattaché à un professeur référent, interlocuteur privilégié pour lui et sa famille. Ce professeur assure l’entretien de début d’année et remet les bulletins à l’élève en explicitant les appréciations. Il suit l’élève et fait le lien si besoin avec le reste de l’équipe pédagogique.
Quelques mots sur le Forum des enseignants ?
Une sacrée aventure ! Tout a commencé par un défi lancé entre nous. Alors, quand on a appris qu’on était sélectionnés, d’abord la surprise, puis … l’organisation un peu épique : entre pluie, trajets en train et course contre la montre pour ne rien rater !
Mais surtout, ce sont les rencontres qui ont marqué l’expérience : échanger avec d’autres professeurs, partager nos idées, nos expériences, nos difficultés et nos réussites… c’était précieux. L’accueil a été formidable, l’ambiance chaleureuse, les échanges sincères.
Le thème de la résistance nous a profondément touchés — il fait écho à ce que nous vivons, à ce que nous portons. On s’est sentis à notre place.
Ce moment fort a renforcé notre motivation, et l’enthousiasme qu’a suscité notre projet l’a encore davantage légitimé. Une expérience qui nous inspire pour la suite !
Entretien par Julien Cabioch
