« Les termes employés ne sont jamais neutres ! » s’exclame Christine Bauducco. L’ancienne professeure des écoles, directrice d’école en maternelle décrypte dans ce billet les programmes du cycle 1. Elle souligne le glissement lexical d’ « objectifs d’apprentissages » à « savoirs à acquérir » engageant « explicitement vers des connaissances et compétences à maîtriser en fin d’apprentissage » plus qu’à une intention. Quand les mots floutent les exigences, « Objectifs d’apprentissage » ou « Savoirs à acquérir » : l’enjeu des intitulés dans les programmes.
Les mots ont un poids, et leur choix oriente les pratiques, influence la réflexion pédagogique et les démarches. Dans les tableaux des 2 programmes d’enseignement « Acquisition des premiers outils mathématiques » et « Développement et structuration du langage oral et écrit », l’intitulé de la première colonne mérite d’être interrogé. Plutôt que « Objectifs d’apprentissage », ne fallait-il pas privilégier l’intitulé « Savoirs à acquérir » ?
Cette nuance lexicale n’est pas anodine. En effet, « Savoirs à acquérir » engage explicitement vers des connaissances et compétences à maîtriser en fin d’apprentissage. À l’inverse, « Objectifs d’apprentissage » exprime une intention, une direction, sans engager aussi clairement les P.E. sur les résultats attendus.
Ce glissement sémantique peut avoir un impact concret sur les pratiques pédagogiques en affaiblissant l’exigence de clarté sur les attendus. Nommer avec précision ce que l’élève doit savoir ou savoir-faire est une condition essentielle pour assurer la cohérence des parcours dans chaque domaine et permettre à chacun de construire une véritable culture scolaire, levier essentiel de la réussite de tous.
Christine Bauducco
Cycle1 / Programmes d‘enseignements pour « Acquisition des premiers outils mathématiques » et pour le « Développement et structuration du langage oral et écrit »
https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/ensel135_annexe2.pdf
https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/ensel135_annexe1.pdf
