Le dernier numéro des dossiers de l’ingénierie éducative est opportunément disponible en ce début d’année scolaire. Il a d’ailleurs été construit dans un esprit d’accompagnement de cette rentrée en matière de TICE.
La particularité de cet ouvrage est de rassembler, outre des articles qui permettent de faire le point sur les mises en place du B2i dans les établissements, un CD Rom qui comporte la quasi totalité de ce qui a été mis à disposition « gratuitement » autour du B2i. En effet l’ensemble des acteurs qui diffusent habituellement leurs production par leurs canaux respectifs ont accepté de rassembler leurs production pour ce numéro. C’est probablement la preuve de la volonté des acteurs impliqués dans le développement des TIC en éducation de leur souhait de promouvoir ce B2i.
On notera en particulier dans la partie « papier » de l’ouvrage trois grands types de contenus : l’esprit, la critique et l’action. Pour ce qui est de l’esprit, J.M. Bérard et A.M. Bardy, tous deux inspecteurs généraux nous proposent d’aller à l’essentiel du B2i : les principes fondateurs, d’une part, et l’encadrement nécessaire. Dans son article sur « la formation des enseignants », A.M. Bardy met bien évidence la difficulté que le système rencontre pour intégrer auprès d’adultes (les enseignants) la culture et la pratique d’outils qu’ils n’ont pas connu (ou peu pour les plus jeunes) pour leurs propres apprentissages. Appelant à une certification des compétences nécessaires pour les niveaux d’expertise, elle appelle surtout à une définition d’un « B2i prof » que la situation rend de plus en plus nécessaire.
Pour ce qui est de la critique, les collaborateurs du Café pédagogique ont été mis à contribution, (rappelons que le dossier et l’enquête du café figurent sur le CD Rom), on retrouvera là trois types d’interrogations : les clefs de la mise en oeuvre dans les établissements, l’enjeu international, et le processus d’innovation et ses difficultés.
Pour ce qui est de la mise en place, on trouvera dans cet ouvrage plusieurs témoignages très enrichissant, par leur qualité et en particulier la franchise de l’analyse proposée par ces enseignants et responsables d’établissements qui se heurtent aux contraintes de leur contextes respectifs.
Enfin le dossier propose, avec l’aide de L. Odic et et F. Chevalérias, un inventaire et une analyse des outils de suivis existants dans le commerce et sur Internet (diffusé par des enseignants et des équipes).
Une habile mise en page de ce numéro permettra de prolonger chacune des parties lues par les documents disponibles sur le Cd-rom. Presque exhaustif, ce numéro me paraît exemplaire d’une démarche d’accompagnement au service des établissements. On regrettera peut-être qu’il n’y ait pas une mise en avant d’outils « clés en main », comme peuvent parfois le demander les équipes enseignantes pour mettre en place des pratiques nouvelles. On pourra en trouver quelques uns sur le CD, mais il est vrai que le B2i est récent et que c’est surtout cet année qu’il devrait s’enrichir des pratiques (en particulier en primaire) qui devraient se mettre en place dans les établissements.
Je profiterai de cette présentation pour tirer une sonnette d’alarme : il semble que le B2i ne fasse pas partie des priorités de nombreuses équipes, les IDD en collège et les nouveaux programmes en primaire semblent bien plus urgents. Or le B2i est particulièrement adapté : dans les idd, il devient logiquement intégré aux pratiques, dans les nouveaux programmes, il est désormais possible d’intégrer véritablement les usages des TIC aux pratiques ordinaires… il ne reste plus qu’à mettre en place les outils pour valider les compétences mises en oeuvre, mais là les choses se compliquent semble-t-il….
Bruno Devauchelle
Cepec
CNDP, les dossiers de l’ingénierie éducative, N°39 Juin 2002, le B2i
