Première journée : Une démarche à vivre toutes et tous ensemble
Plagiat ! Un point d’exclamation au titre de l’atelier pour indiquer la dimension d’indignité dont est marqué ce terme, et donc s’en moquer et commencer à prendre distance. Mais ce mot « plagiat » ne serait-il pas un avatar de l’« inspiration » ? Ou peut-être, mieux encore, une « interprétation » ? Lecture, « co- pillage » et contraintes mis au service de l’écriture pour trouver sa voie entre les voies qu’ouvrent les mots, accéder à sa propre voix.
Deuxième journée : Les obstacles
Quelle différence entre obstacles et difficultés ? Où sont les obstacles à l’apprentissage d’une langue étrangère, à la construction d’une véritable compétence langagière ? Comment construire des situations d’apprentissage pour surmonter les obstacles inhérents à l’objet d’apprentissage ?
Troisième journée : Les contraintes
Qu’est-ce qui est vraie contrainte, légitime pour l’apprentissage d’une langue étrangère ? Comment peut-on (se) jouer des contraintes, utiliser les possibilités offertes par les textes, dépasser les fausses contraintes qui font du métier une « activité empêchée » (Clot, 2012) ? Qu’est-ce qu’une « contrainte libératoire » et comment s’en servir ?
Quatrième journée : Les modèles
Quels sont les modèles, références dans l’enseignement d’une langue étrangère ?
Comment bousculer les modèles enfermants, paralysants, démobilisants, excluants… ? Avons-nous besoin de modèles ? Quels sont les modèles qui permettent d’évoluer, de grandir ?
