Propositions
Quelques exemples parmi les 45 propositions, pratiques et précises, que développe le guide : préparer une séquence d’étude d’œuvre intégrale (en utilisant NovaPéda pour structurer le prompt), différencier les parcours de lecture ou d’écriture, faire parler un personnage avec un chatbot, mettre en place une joute littéraire ou un escape game, aider les élèves à réviser ou à préparer un oral …
Cet utile ouvrage permettra assurément à chaque enseignant·e de consolider son ingénierie pédagogique.
Interrogations
A condition d’en garder le contrôle.
Rappelons qu’aux Etats-Unis, 85% des enseignants utilisent déjà l’IA dans l’exercice de leur métier : recherches, élaboration de cours et de supports de travail, construction d’évaluations …
Soulignons que plusieurs enquêtes ont livré à ce sujet des résultats qui incitent à la vigilance : les propositions didactiques de la recyclerie que constituent les agents algorithmiques sont en général jugées pauvres, standardisées, de facture très traditionnelle dans l’empilement des connaissances comme dans les procédures mécaniques d’évaluation, peu enclines à favoriser les pédagogies actives et collaboratives, créatives et réflexives.
Ajoutons qu’une étude sur de futur·es enseignant·es, publiée en octobre 2026, livre une inquiétante conclusion : 54 % utilisent directement les activités pédagogiques générées par ChatGPT sans les modifier (alors que 8% seulement exploitent telles quelles des ressources trouvées sur internet). Commentaire de notre collègue Julien Durand : « Les tâtonnements, les séances qui ne fonctionnent pas, les ressources qu’on adapte, les choix pédagogiques qu’on apprend progressivement à faire… Tout cela participe aussi à notre identité professionnelle. Les INSPE ont du boulot… »
L’Intelligence Artificielle peut-elle remplacer le travail des enseignant·es ? Le chercheur Olivier Ertzscheid soulignait combien il faut être « un bon codeur » pour bien coder avec ChatGPT ou « un bon graphiste » pour créer des images pertinentes avec Dall.e. Pour créer de « bons » cours avec Claude, Mistral AI ou L’Assistant, il faut être aussi, plus que jamais, un·e enseignant·e doté·e d’expérience et d’expertise. Autrement dit, pour bien utiliser l’IA dans l’exercice de notre métier, il nous faut de l’esprit critique. Ce qui suppose certes des compétences techniques pour exploiter les possibilités des outils ; mais aussi une maitrise des savoirs pour évaluer, rectifier, approfondir, adapter ou personnaliser les propositions des distributeurs automatiques de cours ; et surtout une culture pédagogique pour transformer, libérer ou enrichir les dispositifs de travail. Tout ceci implique effectivement une solide formation, initiale et continue.
Jean-Michel Le Baut
Utiliser l’IA en français, Cécile Cathelin et Ophélie Gilbert, Belin Education, 2026, ISBN 979-10-358-4651-0
Sur le site de la maison d’édition
L’étude relayée par Julien Durand
Olivier Ertzscheid : Les IA à l’assaut du cyberespace
Dans le Café : IA : Enfin le temps de la pédagogie ?
