Le collège

Plus de documents d’accompagnement mais des « ressources pour faire la classe »

Tout en douceur, une révolution pédagogique s’opère sans avoir été annoncée : la disparition des documents d’accompagnement des nouveaux programmes. Ainsi, Guillaume Lion et Yvette Tommasini, IPR dans l’académie de Dijon, annoncent que « les nouveaux programmes de Collège ne seront pas complétés par des documents d’accompagnement. Cependant, des ressources en ligne vous apporteront des éclairages scientifiques sur des thèmes, des notions ou des problématiques ; des bibliographies et des sitographies, simples et commentées ; une lecture croisée des programmes des différentes disciplines en vue de mettre en oeuvre des projets pluridisciplinaires, notamment en histoire des arts » Au total il s’agit de « exposer la conception nouvelle de ces programmes, souligner l’opportunité qu’ils offrent de renouveler les pratiques de classe et ouvrir des pistes de mise en œuvre ».

Pour la classe de 6^ème, ces « ressources » recommandent un certain retour au récit. « Il convient de donner une place au récit proprement dit. Tout ne doit pas partir systématiquement du questionnement sur des documents. Le professeur peut raconter lors de son cours : le recours à l’anecdote, à la biographie d’un personnage, à la description de la vie quotidienne d’un individu peut être un levier très utile pour intéresser les élèves et leur faire saisir une réalité ».

Ressources pour faire la classe

http://histoire-geographie.ac-dijon.fr/spiphistoire/IMG/pdf/Intro_ressources.pdf

Sur Educnet

Dans la rubrique « sites académiques en quelques clics », nous vous proposons, dans un souci pratique, quelques liens qui permettent un accès aux propositions pédagogiques académiques pour la mise en œuvre des programmes de 6ème et 2nde Bac Pro à la rentrée 2009…

Le site

http://www.educnet.education.fr/histgeo/actualites/nouveaux-programmes-HG-mise-en-oeuvre

Des nouvelles de Strabon

Sur Strabon, le site de l’académie de Versailles, des ressources pour faire la classe programme de sixième, texte de l’inspection.

Un diaporama et des fiches de travail pour aborder l’histoire romaine à partir des sources, dans l’esprit du nouveau programme.

Le site

http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article657

http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article660

Des nouvelles de Dijon

Où en est la puissance américaine ? F. Hojlo propose un exercice réalisé en 3e (chapitre sur la puissance des Etats-Unis en géographie) et des documents d’actualisation.

L’Union européenne avec les TICE F. Hojlo propose trois séquences destinées à traiter l’Union européenne avec l’aide des TICE, en 4e et 3^e.

Les adresses

http://histoire-geographie.ac-dijon.fr/spiphistoire/spip.php?article240

http://histoire-geographie.ac-dijon.fr/spiphistoire/spip.php?article242

http://histoire-geographie.ac-dijon.fr/spiphistoire/spip.php?article243

http://histoire-geographie.ac-dijon.fr/spiphistoire/spip.php?article244

Nouveaux programmes de collège

http://histoire-geographie.ac-dijon.fr/spiphistoire/spip.php?article239

Socle commun et grille de compétences

Frédéric Fesquet a construit un processus de travail du socle commun pour la classe de cinquième. « En gros, au début de l’année les élèves ont reçu un tableau contenant l’ensemble des compétences du socle (choix de 24). Il y a pour chaque compétence deux cases à cocher + une case bilan. Au début de chaque leçon les élèves ont une fiche objectif qui contient le plan du cours, des définitions, les dates (histoire), les savoir faire et expliquer. Le savoir faire étant plus ou moins directement inspiré de l’ensemble des compétences du socle qui ont été retenues. A la fin de chaque leçon, durant l’évaluation, une ou deux questions portent sur les compétences. Cela permet de valider une ou des compétences du socle. Si la compétence est validée durant le devoir, l’élève coche une case. Il y a ainsi pour chaque compétence trois états :

– aucune case n’est cochée = la compétence n’est pas acquise

– une case est cochée = la compétence est en cours d’acquisition

– les deux cases sont cochées = la compétence est acquise.

La case bilan permet de valider la compétence acquise. »

Consulter le tableau des compétences

http://pagesperso-orange.fr/frederic.fesquet/

(rubrique « socle commun »)

Toute une série de grilles de compétences sur le site de l’Académie de Lyon.

http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/histoire/spip.php?article197

DNB, la maquette

Le ministère vient de rendre public les documents qui seront présentés au CSE du 1er juillet. Finalement, le nouveau DNB ne sera rien d’autre que l’actuel + l’oral d’histoire des arts et la validation du socle commun, le tout entrant en vigueur en 2011 avec une expérimentation de l’épreuve d’histoire des arts en 2010. Seule nouveauté ferme pour l’an prochain : la qualification langue régionale.

Rien ne change donc pour l’épreuve d’HGEC. L’épreuve d’histoire des arts est ainsi définie : « L’oral d’histoire des arts est passé dans l’établissement en cours d’année scolaire, au moment jugé opportun par l’équipe pédagogique, le cas échéant lors d’une séquence pédagogique dont il constitue l’un des moments d’enseignement. La note obtenue à l’oral d’histoire des arts est affectée d’un coefficient 2. » (source : messages sur la liste H-F).

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