Retrouvez à cette page, nos 10 conseils lecture pour ces vacances !
Frédérique Blu : des nouvelles de l’école en 13 nouvelles
De quoi est faite la vie de celles et ceux qui enseignent en classes maternelles et primaires ? C’est ce que raconte en treize micro-récits de quelques pages ce très joli ouvrage de Frédérique Blu, intitulé Photo de classes. L’autrice y rend hommage à celles et ceux qui vivent l’école et la font vivre, jour après jour, sur le terrain : « les cantinières, les parents, les dames de service, les enfants, les enseignants qui débutent, ceux qui ont de la bouteille, ceux qui s’y usent, ceux qui doutent, ceux qui rêvent encore … ». Treize nouvelles tissées de sourires et de chagrins, qui donnent des nouvelles de ce pays de l’enfance « où tout ce qui arrive pour la première fois, cadeau ou blessure, laisse une marque indélébile ». Lire la suite
Sandrine Weil : Continuons à faire des histoires
Après un parcours scolaire peu scolaire, Sandrine Weil est entrée dans l’Éducation nationale pour « tenter de partager sa passion de la lecture et aider les jeunes en rupture scolaire ». Professeure de lettres et de cinéma au lycée d’Estournelles de Constant à La Flèche, elle enseigne aussi au lycée de la Nouvelle Chance au Mans, qui accueille des élèves en décrochage. Si le Café pédagogique a déjà rendu compte de plusieurs projets menés par l’enseignante Sandrine Weil, aujourd’hui c’est à l’autrice d’Il ne faudra plus raconter des histoires – Le livre de Jean, 1942-1945, un enfant dans les camps qu’il donne la parole. Enquêtant sur l’histoire de son père déporté à l’âge de 4 ans, tout en se méfiant des chausses trappes de la mémoire familiale, elle a cherché à reconstituer et à écrire celle-ci. Parce qu’il faut continuer à « raconter des histoires », et « à faire des histoires » ; parce que « la littérature peut : ramener de l’indicible dans le dicible, figurer de l’infigurable, rétablir des prédicats effacés »… Une lecture à partager avec les élèves. Lire la suite
B.D : L’Histoire à hauteur de témoins
Entrer dans l’Histoire par les témoignages de celles et ceux qui l’ont vécue, traversée, racontée pour la rendre plus humaine, plus proche et plus vivante ? C’est le projet du dernier ouvrage graphique de Soledad Bravi et Marie Bourboulou, Les témoignages historiques les plus marquants. Une bonne manière de susciter la curiosité des élèves et de leur montrer que l’Histoire, même lointaine, n’est pas seulement affaire de passé, mais aussi affaire de présent. Lire la suite
L.C.A : Cicéron, le Philip Marlowe de la Rome républicaine
Tout droit sorti d’un film noir de Howard Hawks, c’est un Cicéron aux allures de Philip Marlowe, déambulant dans une Rome inquiétante, pleine de ruelles sombres, voitures américaines, scandales et magistrats corrompus que nous fait découvrir Le Cas Cicéron. Une formidable BD au graphisme moderne qui, tout en s’appuyant sur une connaissance parfaite de l’œuvre du célèbre orateur, défenseur de la République romaine, en transpose la vie intime et publique dans l’Amérique des années 50. L’autrice, Violaine Robert-Mas, professeure de lettres dans l’académie de Lyon, évoque pour le Café pédagogique ce projet passionnant, aux nombreuses perspectives pédagogiques*, mené avec son collègue Thibaut Mazoyer. Lire la suite
Philosophie : un manga pour comprendre l’éthique animale
Comment rendre la philosophie plus proche, plus accessible aux jeunes lecteurices ? Le détour par le récit en est un moyen efficace. En témoigne par exemple le roman Le Monde du Sophie, best-seller mondial du norvégien Jostein Gaader publié au début des années 90, et tout récemment adapté avec succès en roman graphique. Fortes de cette même conviction, c’est au manga, incontournable de la littérature jeunesse, qu’ont eu recours les autrices Ani-Eshi pour aborder, avec pédagogie et humour, « les rapports Humain-animaux » dans L’Ethique animale, parlons-en ! Parce qu’il faut aller chercher les jeunes lecteurices là où iels sont ; parce que la question du spécisme, question vive d’aujourd’hui, est particulièrement au cœur des préoccupations de leur génération … Lire la suite
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Et si l’Ecole reconnaissait enfin la littérature ado ?
L’injonction à la lecture, la sacralisation du livre, la patrimonialisation de la littérature échouent sous nos yeux : l’Ecole veut-elle vraiment que lisent les élèves ? Et s’il fallait changer de regards et de pratiques ? Et s’il fallait par exemple accueillir dans notre champ de vision et de travail une « littérature ado » que nous méconnaissons ou méprisons souvent ? Pour nous éclairer, Tom et Nathan Lévêque lui consacrent un nouvel ouvrage collectif, passionnant : ils y livrent des exemples, des démarches, des analyses, susceptibles de nous aider à en comprendre les enjeux et les possibles. Leur travail doit nous alerter : il nous faut grandir en confiance envers les ados, leurs lectures diverses et réelles, leur parole vivante. Alors même que les nouveaux programmes de cycle 4 marquent une reconnaissance de la littérature jeunesse, il s’agit d’amplifier le mouvement : ne pas la réserver aux lectures cursives et au collège, inventer le matériel pédagogique adapté, renforcer la formation et l’acculturation. Comment faire lire les ados ? « Ne les punissez pas d’écrans pour les faire lire à la place. Comment leur faire voir la littérature comme une activité joyeuse et stimulante si on l’associe à la privation et l’obligation ? Ouvrez le dialogue pour leur recommander des livres, oui, mais aussi lire les leurs… » Lire la suite
Mieux que la dictée : la dicterie !
« Dans la liste suivante, indiquez quel·les ministres de l’Education nationale ont proposé le retour à la dictée : François Fillon en 2004, Luc Chatel en 2009, Najat Vallaut-Belkacem en 2015, Jean-Michel Blanquer en 2017, Pap Ndiaye en 2023, Gabriel Attal en 2023, le ministre en poste au moment où vous faites cet exercice ? » Le collectif des Linguistes atterré·es publie un nouveau cahier d’activités consacré à un sujet explosif : l’orthographe du français. Lire la suite
Alexandre Gefen : Un humanisme numérique à l’heure de l’IA
Les « humanités numériques » constituent un passionnant champ de pratiques et de réflexions : elles tentent d’accompagner, d’éclairer, d’amplifier ce que le numérique transforme dans la construction et la diffusion des savoirs. En quoi l’Intelligence Artificielle change-t-elle à nouveau la donne ? Faut-il réserver cette transdiscipline au monde de la recherche ? Peut-on en relever les défis jusque dans l’Ecole ? Ces questions essentielles, stimulantes, sont celles que nous pose un nouvel essai d’Alexandre Gefen, directeur de recherches au CNRS, historien des idées et de la littérature : Humanités numériques, Le savoir et l’enseignement à l’heure de l’IA. Un voyage tout à la fois dans le passé et dans notre futur proche … Lire la suite
Une encyclique sur l’IA en éducation
En 2025, le Conseil National du Numérique (CNNum) devient le Conseil de l’Intelligence Artificielle et du Numérique (CIANum). En juin 2026, l’instance consultative publie son nouveau rapport : Sortir de la clandestinité. Le projet, respectable, est de « mettre l’IA au service d’une nouvelle ambition pour le système éducatif ». Le rapport du CIANum aura-t-il le même écho dans les salles de profs que l’encyclique du pape dans les kiosques de gares ? On peut y voir des paroles de sagesse. On peut aussi en regretter les vœux pieux, le culte de la centralité et de la hiérarchie (jusqu’à vouloir ordonner des référents IA dans les établissements), un fâcheux entre-soi, le choix de la liturgie plutôt que de la pédagogie… Lire la suite
