Français, maths, SVT, EPS, technologie, maternelle … Retrouvez sur cette page 14 ressources pédagogiques relayées cette semaine dans le Café pédagogique. Pour nous aider, c’est par ici !
Scandale dans la famille littéraire : à l’automne 2026, le roman de Thélyson Orélien C’était ça ou mourir est retiré de la sélection Goncourt après des accusations d’usage de l’IA. Eclats pédagogiques : et si les élèves écrivaient le Goncourt des lycéens plutôt que de le lire ? et si, juste ciel ! cela se faisait aussi avec l’IA ? Dans les Landes, au lycée polyvalent Saint-Exupéry de Parentis-en-Born, la professeure de lettres Anne-Lise Orengo a mené en ce sens une passionnante expérience d’écriture de débuts de romans. Un défi prix Goncourt entre deux classes de 2de est même lancé : pour rédiger ses incipits, l’une utilisera l’IA et l’autre son intelligence propre ; un jury d’établissement choisira ses textes préférés. Résultat ? Les deux premières places ont été attribuées à des textes générés par IA et la 3e à un texte d’origine humaine. L’essentiel est ici ailleurs : dans un travail de compétences scripturales qui se mène depuis l’intérieur de la littérature, dans les activités formatrices de coévaluation et de jugement esthétique, dans le développement d’une distance critique envers les agents conversationnels. Avec le brouillage des écritures et des hiérarchies se jouerait-il enfin la possibilité d’un réel brouillonnement ? Lire la suite
C’était ça ou ne plus lire ? Ancienne présidente de l’Association Française pour l’Enseignement du Français (AFEF), Viviane Youx nous partage sa lecture du roman de l’écrivain canado-haïtien Thélyson Orélien C’était ça ou mourir. Célébré par la critique, puis accusé d’avoir été écrit à l’aide de l’Intelligence Artificielle, l’ouvrage est devenu objet de violentes polémiques, mais aussi source d’interrogations fécondes : comment discerner désormais les écritures ? un roman écrit avec l’IA peut-il être de qualité ? si lecteurs et lectrices sont entrées dans l’ère du soupçon, est-ce la fin de la littérature ou d’une certaine « idée de la littérature » (Alexandre Gefen) ? Lire la suite
Comment motiver et consolider l’apprentissage du vocabulaire ? Mélanie Genevois déploie en 6e REP, au collège Pierre-Simon de Laplace à Lisieux, une nouvelle activité de classe : « Maux de mot ». Par exemple, autour du mot « jouer », si souvent associé à l’amusement et à la moquerie : les élèves doivent rédiger sa plaidoirie pour défendre son importance. Lire la suite
Les Presses Universitaires de la Méditerranée publient un riche et dense ouvrage de didactique du français : Du faire parler, écrire et penser les élèves à l’agir éducatif. Il s’inscrit dans la continuité et le compagnonnage des éclairages de Dominique Bucheton, en particulier sur les gestes professionnels d’enseignement et d’apprentissage. Désormais canoniques, ses analyses se trouvent ici illustrées, développées, prolongées, retravaillées, revitalisées. Lire la suite
Comment travailler le théorème de Pythagore de façon ludique ? Pythou et l’échelle, proposé par Arnaud Durand sur Mathix, place les élèves face à plusieurs situations concrètes. Atteindre un bateau, secourir une personne lors d’un incendie, récupérer un drone perché dans un arbre ou encore vérifier qu’un mur est bien perpendiculaire : les élèves doivent mobiliser le théorème de Pythagore, mais aussi sa réciproque. Que du bonheur ! Lire la suite
Le concours Castor Informatique propose aux élèves de découvrir l’informatique et la pensée algorithmique à travers une série de défis ludiques. Accessible dès le CM1 et jusqu’au lycée, il ne nécessite pas nécessairement de connaissances préalables en programmation. Lire la suite
Après trente ans d’enseignement de la technologie, l’enseignant Éric Losfeld raconte comment il a progressivement transformé ses cours pour placer les élèves davantage en activité. Supports numériques, manipulations, travail en groupe, autonomie et traces écrites structurent désormais ses séances dont 92 sont accessibles sur son site. Une démarche qui permet de redonner toute sa place au « faire ». Alors que la technologie recule au collège, l’enseignant alerte : « les enjeux technologiques n’ont jamais autant compté qu’aujourd’hui. L’intelligence artificielle, les réseaux, la cybersécurité font partie de la vie de nos élèves, bien plus qu’il y a dix ou trente ans ». Lire la suite
Loin des troubles de la semaine et même si on aimerait offrir aux lycéens des solutions joyeuses et un brin magiques, deux albums « Cherche et trouve » pour les plus petits à l’approche des vacances d’automne. Le premier, fourmillant, doit permettre de retrouver tous les ingrédients pour une potion magique, le « guéri-tout ». Le deuxième livre-jeu nous fait entrer dans les couleurs chatoyantes de l’automne à la recherche de créatures merveilleuses. Lire la suite
Émilie et Romane enseignent toutes les deux en CE1. Lors d’un entretien croisé, elles regardent une vidéo tournée pendant un temps de travail individuel dans la classe d’Émilie. Celle-ci circule entre les tables, s’arrête devant le cahier d’un élève qui a mal orthographié un mot, prend sa gomme et efface elle-même une lettre. Romane arrête la vidéo. Lire la suite
Média principalement destiné aux jeunes, Brut. fête ses 10 ans en partageant avec elleux son expérience professionnelle dans une publication pleine de conseils pratiques, Le manuel du nouveau journaliste. Organisé en trois parties (Avant, pendant, après le tournage), l’ouvrage, accessible à partir de 12 ans, est particulièrement adapté aux classes médias, et intéressera aussi tout·e élève passionné·e de journalisme. Lire la suite
L’Égaliscore : évaluer ses pratiques d’EPS au prisme de l’égalité filles-garçons
Peut-on se penser parfaitement équitable et, malgré soi, reproduire des inégalités entre filles et garçons ? C’est tout l’objet de l’Égaliscore, un outil conçu par un groupe de travail de l’académie de Versailles pour aider les enseignant·es à observer leurs pratiques à partir de données concrètes. Valerianne Galan, professeure d’EPS, nous en détaille les enjeux, notamment sur la composition des groupes, l’occupation de l’espace ou encore les interactions. La démarche entend replacer l’expertise enseignante au cœur de la construction d’une véritable culture de l’égalité. Lire la suite
Accompagnant le plan Avenir pour l’orientation des élèves, la plateforme Avenir(s), développée par l’Onisep, poursuit son déploiement dans les collèges et les lycées. Elle a pour objectif d’aider les élèves à construire progressivement leur projet d’orientation. Destinée aux élèves de la 5e à la Terminale des établissements de l’Éducation Nationale, de l’Agriculture, et du CNED, elle met également à disposition des équipes éducatives un ensemble d’outils pour intégrer l’orientation aux apprentissages et accompagner les parcours des élèves. Depuis son déploiement à la rentrée 2025, plus de 536 000 utilisateurs s’y sont connectés, dont 456 000 élèves. Lire la suite
Alors qu’a commencé une année scolaire dont les enjeux vont être particulièrement cruciaux pour l’Ecole, le Café pédagogique a souhaité mettre en lumière les associations disciplinaires, leur engagement et leurs projets. Pour le deuxième volet de cette série, nous donnons la parole à l’AFEF (Association Française pour l’Enseignement du Français). Revendiquant une dimension à la fois « formatrice » et « politique », l’association inscrit son engagement dans une réflexion globale sur les inégalités scolaires et veut porter des « positions fortes ». Si « l’Ecole semble être au cœur des programmes politiques des potentiels futurs candidats (…) entre l’orthographe par le Ministre, les blocages des lycéens, on voit qu’il va y avoir des enjeux bien au-delà des programmes », explique au Café pédagogique Isabelle Henry, présidente de l’AFEF. Lire la suite
On ne le sait que trop : l’attention est devenue un marché, que porte une technologie, celle des plateformes numériques. Et des collègues le déplorent : l’attention semble devenue parfois en classe une denrée rare. A ce double problème, la « solution » officielle, illusoire, a été (une fois de plus) le mépris et la répression de la jeunesse : l’interdiction des smartphones dans les établissements scolaires. Et si notre réponse à la crise de l’attention devenait réellement pédagogique ? Après avoir appelé à « une écologie de l’attention », Yves Citton, enseignant-chercheur en littérature et média, nous livre de fortes invitations à « cultiver la curiosité », en particulier « à l’ère de la délégation algorithmique ». Et ce, enfin, jusque dans l’Ecole ? Lire la suite
