Cette semaine, le Café pédagogique met en lumière des enseignants qui expérimentent et décloisonnent les savoirs.
« Le lycée professionnel est souvent perçu comme un terrain fertile pour des expérimentations pédagogiques audacieuses, notamment en matière d’interdisciplinarité » : ainsi s’ouvre le numéro 56 de la revue des PLP lettres-histoire Interlignes. La culture de la bivalence et de la pédagogie de projet y favorise en effet un décloisonnement inspirant tant il s’agit de créer des liens pour créer du sens : pour « permettre aux élèves de mieux comprendre et s’approprier les questions complexes du monde ». Lire la suite
Le premier « Atelier de pratique » de l’année organisé par l’AE-EPS (association pour l’enseignement de l’éducation physique et sportive) sera plus particulièrement axé sur le premier degré. Intitulé « Pour une EPS de qualité dès l’école primaire ! » il se déroulera en deux temps. Lire la suite
A un collège qui enferme préférer une éducation qui agrandit, relie, libère ? En Haute-Savoie, Océane Caboche et Sarah Parvery ont déployé en ce sens un remarquable partenariat pédagogique entre deux établissements aux profils sociologiques fort contrastés : le collège Roger Frison-Roche de Chamonix et le collège Jacques Prévert de Gaillard. Leurs 5es se sont transformé·es en journalistes pour se présenter leurs vallées respectives dans des journaux en ligne. Par-delà le travail des compétences de collaboration, d’expression, de recherche et traitement de l’information, les ambitions sont admirables : « constater que l’on peut mener les mêmes séquences, les mêmes projets si on travaille avec motivation et volonté », « remédier à la méconnaissance des élèves sur leur département », « montrer à nos élèves qu’ils font tous partie d’un même ensemble et que l’école est un havre où chacun et chacune a le droit d’accéder aux mêmes ressources selon le principe des valeurs de la République ». Lire la suite
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Que voulons-nous que les élèves gardent de nos cours ? À l’heure où l’intelligence artificielle fournit des réponses en quelques secondes, que reste-t-il du plaisir de chercher ? Et si l’essentiel, en mathématiques, n’était pas de trouver la bonne réponse, mais d’apprendre à raisonner ? À travers ses souvenirs de géométrie du dimanche matin et une expérience menée avec des élèves de sixième, l’enseignant Frédéric Chéry plaide pour une école qui redonne toute sa place à la curiosité et au tâtonnement. Une réflexion sur le sens des apprentissages, à l’heure où l’IA pourrait bien nous faire oublier que le chemin compte parfois davantage que la destination. L’enseignant exerce à l’Assomption Bondy, et est doctorant en sciences de l’éducation à l’Institut Catholique de Paris. Lire la suite
Alors que la cérémonie du 11 novembre devient obligatoire dans toutes les écoles, certains la pratiquent depuis longtemps, sous une tout autre forme. Sarah Leleu, professeure des écoles en CM2, participe depuis huit ans au concours des Petits Artistes de la mémoire : chaque année, sa classe enquête sur un « Poilu » choisi dans les familles des élèves ou sur le monument aux morts de la commune. Fiches matricules, bases de données, lettres jaunies : les élèves enquêtent, vérifient, sourcent, et écrivent l’histoire plutôt que de suivre une cérémonie de manière passive sans approche réflexive. Elle raconte l’investissement que cela demande, et ce que ses élèves rapportent : « Cette année encore, on recommence ! » Lire la suite
Qui a le droit de philosopher ? Pour les dix ans de la Chaire UNESCO sur la philosophie avec les enfants, que porte Nantes Université, Edwige Chirouter, professeure des universités et titulaire de la Chaire, annonce une table ronde sur les « peuples exclus de la philosophie » (enfants, femmes, classes populaires), le 18 novembre à la Maison de l’UNESCO, à Paris. Alors que la jeunesse se mobilise, elle rappelle qu’« on ne peut pas célébrer officiellement l’esprit critique à l’école » et le disqualifier quand il s’exerce dans l’espace public, et plaide pour que la philosophie soit un droit pour toutes et tous, y compris en lycée professionnel, où elle est absente des programmes. Lire la suite
« Les prompts sont un point de départ, pas des recettes à suivre »
Comment aider les élèves à apprendre avec l’intelligence artificielle sans qu’elle pense à leur place ? Dans J’apprends avec l’IA (Magnard, 2026), Mickaël Bertrand propose quarante fiches pratiques aux élèves de la 4e à la terminale, chacune associant un besoin scolaire à une stratégie d’apprentissage et à un prompt adaptable. Le professeur d’histoire-géographie du lycée international Charles-de-Gaulle de Dijon revient pour le Café pédagogique sur la distinction entre substitution, coopération et amplification, sur « l’illusion de compréhension » et sur la place des enseignants. Pour le professeur, l’IA ne change pas leur mission, elle la rend plus importante. Lire la suite
Comment raconter la Première Guerre mondiale à travers les archives ? France Culture propose une série de podcasts intitulée « 14-18, la Grande Guerre racontée par les archives ». Une plongée sonore dans l’histoire de ce conflit qui a bouleversé le XXe siècle. « Conçue exclusivement à partir d’archives de l’Ina, de la radio belge ou des Laut Archiv de l’Université Humboldt de Berlin, cette série en quatre parties retrace la Première Guerre mondiale à travers les voix des protagonistes. Enregistrements d’époque ou témoignages recueillis dans les années 50 et 60, les anciens soldats racontent leur guerre », indique France Culture. Lire la suite
Créateur du média en ligne « LVH. La Vraie Histoire », Dylan Guillemet, historien de formation, publie, dans le même esprit, Trop fou pour être vrai. 50 courts récits pour rendre l’Histoire « plus accessible » et « plus vivante » à travers des anecdotes étonnantes, véridiques ou à déconstruire. Lire la suite
C’est quoi ce métier ? A quoi sert-il ? Pour répondre aux questions des élèves de 10-12 ans, nourrir leur curiosité, et les aider à mieux comprendre le monde qui les entoure, l’Onisep et Milan ont coproduit une série de 10 films d’animations, intitulée « 1 jour, 1 métier ». Sous un format rythmé, chaque épisode leur propose de découvrir des métiers issus de secteurs professionnels variés, en résonance avec leurs centres d’intérêt et leurs préoccupations : le sport, les enjeux des sciences et techniques, la protection des enfants, la santé mentale, le développement durable, les animaux ou encore l’éducation aux médias. Lire la suite
« Je souhaite qu’ils retiennent que les connaissances historiques évoluent constamment au gré des découvertes et des progrès scientifiques » À travers une enquête documentaire, Manuella Bénard-Hoarau, professeure d’histoire géographie dans un collège à La Réunion, invite ses élèves de 6e à confronter leurs représentations de la place des femmes au Paléolithique aux découvertes archéologiques récentes. Lire la suite
Alors que l’Intelligence artificielle générative a envahi les pratiques de plus en plus quotidiennes, on entend souvent évoquer les « risques », les « dangers » que nous feraient courir les technologies. Sans se voiler la face sur les réalités de leurs conséquences, il faut cependant resituer les dernières évolutions dans le cadre plus large et surtout plus ancien des conséquences des évolutions techniques sur l’humain, l’environnement et la vie en société. Notre terre est un système dans lequel les confrontations, voire les concurrences déséquilibrent ou modifient le système dans son ensemble, l’humain n’étant qu’un composant de ce que l’on peut nommer comme « la nature » (voir la question de l’anthropocène). Lire la suite
L’Intelligence Artificielle peut-elle faciliter le travail des enseignant·es de français ? Réponse positive pour Cécile Cathelin, de l’académie d’Orléans-Tours, et Ophélie Gilbert, de l’académie de Bordeaux. Elles publient en ce sens un recueil de fiches pratiques à destination des collègues qui souhaiteraient s’initier aux usages possibles des robots conversationnels, préparer des cours et des activités en s’aidant de leurs réponses, découvrir de nouvelles pratiques possibles. Lire la suite
