Retrouvez sur cette page une sélection d’articles sur l’actualité de l’éducation publiés sur le Café pédagogique.
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Aimer l’école … publique. La question, volontairement provocatrice, ne relève pas de la simple rhétorique. Elle traduit un malaise profond, une fracture entre les discours officiels et les pratiques de celles et ceux qui représentent la République. Le ministre actuel Edouard Geffray a affirmé lors d’une émission sur BFM TV avoir des enfants dans le public comme le privé. Lire la suite
« J’ai eu l’impression d’être évaluée et non formée » : retour sur les journées d’automne du FSU-SNUipp
« Des cernes, une tête bien remplie, de la force au cœur, des valeurs portées haut sans peur », résume Justine, professeure des écoles dans le Puy-de-Dôme. Du 17 au 19 octobre, ils étaient plus de 400 enseignants venus de toute la France à participer aux Journées d’automne du FSU SNUipp. Trois jours pour penser l’école autrement, réfléchir aux inégalités et se ressourcer ensemble, loin des injonctions institutionnelles. Joie, colère, lucidité, épuisement… mais surtout le plaisir d’être ensemble pour construire et réfléchir. Aujourd’hui, pour beaucoup, faire du syndicalisme et parler pédagogie, c’est plus que jamais une nécessité : pour ne pas sombrer, pour garder du sens, et pour transformer l’École. Lire la suite
4000 postes supprimés pour 2026 ! La présentation du budget de l’Éducation nationale révèle avant tout des choix politiques, plus qu’un véritable débat sur les moyens ou sur l’avenir du pays. À se demander au regard des comparaisons internationales et des enjeux d’avenir si un autre choix ne serait pas non seulement possible, mais nécessaire. Face à la baisse démographique, une question s’impose : faut-il supprimer des postes ou réduire la taille des classes et redéployer des moyens pour l’inclusion et la formation ? Cette question démocratique reste rhétorique et théorique, et est tranchée par la réponse politique. Pour Amélie de Montchalin, ministre de l’Action et des Comptes publics, la France a davantage besoin de militaires, de gendarmes et de policiers que d’enseignants. Le PLF 2026 voit un changement historique, symbolique et programmatique : le budget de l’armée avec 68,4 milliards (+6,7) dépasse celui de l’Éducation nationale (64,5 milliards d’euros). Lire la suite
L’agrégation de créole, initialement prévue pour février 2026, ne figurera finalement pas au programme des concours cette année-là. Les candidats souhaitant enseigner cette langue pourront toutefois se présenter au CAPES de langue vivante régionale, qui reste ouvert. Selon le ministère, seuls trois concours d’agrégation de langues régionales seront organisés en 2026, dans le cadre d’une programmation pluriannuelle visant à équilibrer les besoins à la fois au niveau national et académique. Lire la suite
IA, réformes, standards professionnels… Cette semaine, le Cnesco s’intéresse au métier d’enseignants dans le cadre de la conférence de comparaison internationale. Face aux transformations rapides du monde éducatif, un webinaire réunissant plusieurs experts internationaux s’est penché sur un sujet central : « Le métier d’enseignant : quelles évolutions ? À quelles conditions ? » Que retenir du premier webinaire ? Il a réuni trois interventions de chercheuses d’Estonie, d’Australie et du Royaume-Uni (Oxford) pour un panorama des compétences à développer pour relever les défis du métier. Lire la suite
1 635 heures par an ! La dernière note de la Depp publiée mardi 4 novembre consacrée au temps de travail des enseignants ne sera pas un scoop, ou alors pour les amateurs de prof-bashing. Hors vacances scolaires, les enseignants travaillent en moyenne 41 heures et 30 minutes par semaine. La moitié de ce temps est consacrée à l’enseignement devant les élèves, un tiers à la préparation des cours et à la correction des copies, et le reste à d’autres activités professionnelles (réunions, rencontres avec les familles, formations, etc.). Cette répartition varie toutefois selon le niveau d’enseignement, le corps (professeurs des écoles, certifiés, agrégés) et le lieu d’exercice. Lire la suite
Après 1277 jours d’incarcération en Iran dans des conditions effroyables, Cécile Kohler, professeure de lettres, et Jacques Paris, son compagnon, professeur de mathématiques à la retraite, enfin libres, sont désormais « en route pour l’ambassade de France à Téhéran » annonce le Président de la République Emmanuel Macron sur X (anciennement Twitter). Pour l’instant assigné à résidence dans l’ambassade, le couple n’est pas encore autorisé à quitter le pays, mais il s’agit d’une « première étape » significative, et le soulagement est immense. Lire la suite
Violences, microviolences, insultes sexistes appartiennent au quotidien des cours d’écoles : « Plus de 8 élèves sur 10 subissent des moqueries ou des insultes ». Sigolène Couchot-Schiex est professeure en sciences de l’éducation à l’INSPÉ de l’académie de Versailles, chercheuse à CY Cergy Université au laboratoire École, Mutations, Apprentissages (EMA). Elle travaille sur les questions d’égalité et de genre. « Les micro-victimations liées au genre sont beaucoup plus fréquentes que celles sur la couleur de peau, la religion, le handicap » affirme-t-elle dans cet entretien au Café pédagogique à l’occasion de la journée de lutte contre le harcèlement à l’école. Lire la suite
Une enquête inédite menée auprès de près de 4 000 élèves en Île-de-France révèle l’ampleur des violences sexistes, sexuelles et LGBTphobes, à l’école comme en ligne. 85 % des élèves déclarent avoir subi au moins une forme de (cyber)violence au cours de l’année scolaire. L’enquête lève le voile sur l’omniprésence de la violence, une réalité massive et encore trop silenciée dans les collèges et lycées, laissant l’école pourtant en première ligne, démunie. A rebours des représentations, l’étude met en lumière que toutes les formes de (cyber)violences traversent toutes les catégories sociales. Les parenthèses de (cyber)violence soulignent le continuum des violences subies tout au long de la vie, en ligne et hors ligne. Les filles lesbiennes, bisexuelles et trans sont les premières victimes du continuum des (cyber)violences de genre. Lire la suite
13% des élèves victimes parlent à un adulte de leur établissement
Une enquête sur les victimations sexistes et LGBTphobes dans des collèges et lycées francilien révèle que 85% des élèves déclarent avoir été victimes d’au moins une forme de (cyber)violence.
Mais seulement 13 % des victimes de cyberviolences de genre osent s’adresser à un adulte dans leur établissement. Ce chiffre, tiré d’une étude du Centre Hubertine Auclert menée auprès de 3 828 élèves franciliens, illustre la difficulté des jeunes à trouver écoute et soutien face aux violences sexistes, sexuelles ou LGBTphobes qui traversent les collèges et lycées. Lire la suite
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