Retrouvez sur cette page 16 ressources pédagogiques relayées cette semaine dans le Café pédagogique. Pour nous aider, c’est par ici !
Julie et Élodie enseignent toutes les deux en CE1. Lors d’un entretien croisé, Julie remarque sur une vidéo tournée dans la classe d’Élodie une boîte posée près de son bureau contenant une vingtaine de crayons parfaitement taillés. Elle lui demande à quoi elle sert. Élodie lui explique qu’elle récupère régulièrement les crayons émoussés des élèves pour les tailler elle-même. Deux professeures des écoles confrontent leurs pratiques dans cette légère controverse professionnelle menée par le chercheur Frédéric Grimaud. Lire la suite
« Ne jamais rompre le fil de l’intuition des élèves. » Dans cette troisième partie d’entretien, Hugo Duminil-Copin et Emmanuel Sander s’attaquent à quelques-uns des grands mythes qui entourent les mathématiques : le talent inné, le fameux « moment Eurêka » ou encore l’idée que cette discipline serait réservée à une minorité. En montrant comment se construisent les intuitions, les concepts et les raisonnements, la psychologie permet selon eux de « désacraliser » les mathématiques et donc de mieux agir sur leur apprentissage. Jusqu’à défendre une conception plus large de leur utilité : former des esprits capables de raisonner, de vérifier et de mieux comprendre le monde. Lire la suite
Les mathématiques, une affaire d’intuition et d’émotions
« Le stéréotype des mathématiques froides est un contresens. » Dans cette deuxième partie d’entretien, Hugo Duminil-Copin et Emmanuel Sander reviennent sur le visage humain des mathématiques évoqué dans la première, et sur ce qui se joue derrière les formules et les démonstrations : intuition, curiosité, surprise, frustration, erreurs et raisonnement participent pleinement à l’apprentissage. En s’appuyant sur la psychologie et les sciences humaines, les auteurs défendent l’idée de « mathématiques incarnées », ces mathématiques telles qu’elles sont réellement vécues et manipulées mentalement par chacun. Une approche qui invite à regarder autrement ce que signifie comprendre et apprendre les mathématiques. Lire la suite
Depuis plusieurs années, les évaluations internationales dressent un constat préoccupant sur les résultats des élèves français. Le mathématicien médaillé Field Hugo Duminil-Copin et le professeur de psychologie l’éducation Emmanuel Sander invitent, dans De l’autre côté du tableau noir. Les mathématiques à visage humain (Seuil), à dépasser les seuls classements et résultats. « Les comparaisons internationales invitent plutôt à regarder un ensemble de facteurs : la formation des enseignants, la progression des apprentissages, les contenus travaillés, les attentes envers les élèves, mais aussi les inégalités sociales et le rapport culturel aux mathématiques ». Leur conviction : « Les mathématiques sont beaucoup plus humaines qu’on ne l’imagine. » Lire la suite
Et si les élèves de seconde devenaient internes en médecine le temps d’un cours de SVT ? Avec Docteur Maison, ces lycéens enquêtent sur des cas cliniques, analysent des résultats et confrontent leurs hypothèses. « Ce travail exploratoire réalisé par plaisir a un impact direct en classe », témoigne Grégory Michnik, enseignant de SVT au lycée de l’Escaut à Valenciennes à l’origine du projet. Les outils classiques comme Geniegène ou la visualisation d’images d’IRM font partie du jeu. Un mode expert ajoute la contrainte financière et « oblige à une rigueur intellectuelle ». Lire la suite
Comment se confronter à l’IA par une pédagogie de la créativité et de la réflexivité ? Professeur de lettres dans l’académie de Strasbourg, Nicolas Bannier expose en ligne une passionnante séquence sur le rêve menée en 2de dans le cadre des TraAM. Lire la suite
L’Intelligence Artificielle bouleverse les modalités d’appropriation des savoirs jusqu’à potentiellement penser et écrire à la place de nos élèves Comment peut-on être persan ? interrogeait ironiquement Montesquieu en 1721. Comment peut-on encore être enseignant ? questionnent les médias de rentrée trois siècles plus tard. Pour aider à y voir clair, le Café pédagogique donne la parole à un professeur de lettres, formateur académique, praticien réflexif. Laurent Villemonteix nous livre ses questionnements, ses inquiétudes, ses espoirs, ses convictions. Il appelle à dépasser « l’enthousiasme du prosélyte » comme « l’amertume du nostalgique ». Et invite à considérer l’IA comme un aiguillon : « Trente-six années de classe m’ont appris ceci : l’École n’a jamais transmis seulement du savoir, elle a transmis le désir du savoir. Cet eros du connaître, que la machine ne sait pas coder, est ce qu’il faut sauver. La phronèsis n’est pas une compétence à ajouter aux programmes : c’est ce que notre métier a toujours, modestement, tenté d’éveiller. L’IA générative ne signe pas la fin de cette entreprise. Elle nous oblige seulement, et c’est peut-être un bien, à en redire la nécessité. » Lire la suite
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Les Rendez-vous de l’histoire lancent un défi aux enseignants : transformer des chapitres d’histoire en jeux vidéo. Du 25 au 27 septembre 2026, des professeurs travailleront pendant 48 heures avec des professionnels du secteur. Lire la suite
« Information et opinion(s) dans notre démocratie aujourd’hui »
Le Prix Samuel Paty ouvre les inscriptions pour sa session 2027. Initié par l’Association des Professeurs d’Histoire et de Géographie (APHG), il rend hommage à l’enseignant assassiné en 2020. Cette année, les élèves travailleront sur le thème : « Information et opinion(s) dans notre démocratie aujourd’hui ». Lire la suite
Jouer le rôle d’un·e journaliste pour enquêter et rédiger son article en une heure : telle est la tâche, ludique et formatrice que propose le jeu OrigaEMI aux élèves du cycle 4. Le dispositif oblige les élèves à vérifier leurs informations et à citer leurs sources. Ce jeu éducatif est disponible gratuitement sur le site du CLEMI de l’académie de Paris en print and play et sous licence Creative Commons. Lire la suite
Lancée en 2017 par ATD Quart Monde et ses partenaires la recherche-action CIPES (Choisir l’Inclusion Pour Éviter la Ségrégation) s’est donné pour objectif « d’expérimenter de nouveaux chemins avec et dans les écoles et collèges volontaires, afin d’en finir avec les orientations scolaires pour cause de pauvreté ». Lire la suite
Comment renouveler les exercices de classification phylogénétique au collège ? L’académie de Lille présente Phylogenius, une application en ligne qui permet aux élèves de travailler sur la classification du vivant directement depuis un navigateur. L’outil permet d’observer des espèces, de compléter des matrices de caractères puis de construire des groupes emboîtés ou des arbres phylogénétiques. Lire la suite
Les « Rendez-vous de l’orientation » donnent la parole à des spécialistes (inspecteurs et inspectrices de l’Éducation nationale, enseignants-chercheurs, enseignantes-chercheuses…) qui interviennent sur leur domaine d’expertise lors de visioconférences. C’est l’occasion de découvrir ou d’approfondir des sujets liés à l’orientation et d’échanger avec les intervenants et intervenantes. Lire la suite
Claire Lommé : regard d’une enseignante de mathématiques sur PISA
Claire Lommé, enseignante en mathématique et coordonatrice en classe ULIS nous partage son regard sur le ramdam PISA. « On nous fait la liste des pays en tête, soit en glorifiant leurs pratiques, soit en les relativisant ou en les critiquant. Ce qui mobilise l’attention semble davantage être de se comparer de façon globale : « alors toi, t’as eu combien ? » l’emporte sur « Que savent mieux et moins bien faire nos élèves aujourd’hui, et pourquoi ? », déplore-t-elle. Lire la suite
Pour les tout-petits, deux albums carrés tout cartonnés, pour des petites mains qui auront plaisir à tourner les pages sans les déchirer. Le premier se passe dans la maison, avec papa. Le deuxième suit les traces des petites bêtes jusqu’aux premiers pas de bébé. Lire la suite
Écri’20 est un dispositif dont le but est de mettre en valeur la créativité des acteurs et actrices de l’éducation. Héléna Demirdjian, professeure de lettres responsable, en éclaire ainsi le but : « Depuis 2014, ECRI’20 propose à tous les adultes du monde éducatif de partager leurs textes littéraires avec des lecteurs. L’objectif est de leur offrir un espace de création artistique en dépassant les frontières habituelles des fonctions, disciplines, générations et origines géographiques. » Lire la suite
