De 1940 à l’été 1943, à Aulnay de Saintonge, Louis Arrivé a tenu son journal quotidien. Il raconte la vie au jour le jour avec l’occupant, à la fois craint,

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Interlignes, la revue des Lettres Histoire de Versailles, consacre son numéro 29 aux compétences d’écriture des élèves. Et il est vrai qu’en BEP ou bac pro, la question de la

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Qu’est ce qu’un Européen ? Comment enseigner l’histoire de l’Europe ? Quel est son avenir ? Autant de questions qui seront au coeur du festival du film d’histoire de Pessac,

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Vincent Marie nous offre, sur CinéHig, une remarquable fiche pédagogique pour l’étude du Procès d’Orson Welles. http://cinehig.clionautes.org/article.php3?id_article=190

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Alain Houot propose sur le site académique marseillais une collection de cartes historiques comprenant un logiciel de cartographie. Les élèves peuvent donc réaliser en direct une carte. Parmi les cartes

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Ce site très bien présenté affiche de nombreuses photographies sur la Pologne occupée par l’Allemagne, Varsovie et sa révolte. Malheureusement les limites de cette expérience sont atteintes quand le site

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Jérôme Chevalier nous offfre de nombreux diaporamas accessibles au format Powerpoint ou Flash : la Guerre Froide, les phases de la Première Guerre mondiale, la Seconde Guerre mondiale, le sacre

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Le bac pro en 3 ans (au lieu de 4) est appelé à se répandre. Il oblige les enseignants à jongler avec les programmes. Une équipe versaillaise publie, dans Interlignes,

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« Une scolarisation du récit doit être assumée, qui requiert une réelle inscription disciplinaire (rapport au savoir, à la méthodologie, à l’évaluation). Dans ces conditions, le récit peut être un exercice

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L’académie de Toulouse publie les comptes-rendus des conférences de 2 journées de formation tenues en novembre 2004. Les contributions de Joël Kotek, Edouard Husson, Patrick Cabanel, Jean-Marc Dreyfus etc. font

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