L’académie de Lille met en ligne des jeux de rôles pour revivre avec les élèves les grands événements des programmes de 4ème et 3ème : Cuba, la Révolution, la Terreur,
Le CRDP de Caen publie une brochure librement téléchargeable : « enseigner l’éducation civique au collège ». Réalisée sous la responsabilité des IPR, elle présente des propositions de mise en oeuvre des
A. Dubois nous propose une séquence pédagogique à partir d’un cas réel concernant la discrimination à l’embauche. http://www.ac-creteil.fr/hgc/Echelles/Echelles17.pdf
Yves Tardieu réfléchit aux limites des études de cas pour traiter le programme de troisième. Il nous propose ici une étude « à l’envers ». Pour montrer ce qu’est la démocratie, l’étude
Solange Pierrat publie sur le site versaillais une séquence sur la solidarité construite à partir de l’étude d’une photo de presse. Les élèves apprennent à décrypter une image du type
Signalé par « La Durance » n°36, ce travail propose l’étude de la démocratie à travers l’exemple de la Tunisie. La Tunisie est-elle un pays démocratique ? Les élèves sont amenés à
Hélène Jullien publie sur le site niçois une séquence sur les élections en France ayant comme objectif d’amener les élèves au débat. La première séance se clôt sur la réalisation
Solange Pierrat propose un travail d’analyse d’une photo de presse en classe de 5ème. Une grille d’analyse précise permet l’éducation du regard des enfants. L’exercice se termine par une ouverture
Ce document décrit une séance totalement improvisée d’éducation civique en sixième. Finalement une séance très riche qui, partant d’un incident, fait réfléchir les élèves sur le fonctionnement du collège et
