Donner la parole au travail dans les écoles : les controverses professionnelles du Café Pédagogique

Depuis deux ans, chaque mercredi, cette chronique du Café pédagogique propose d’explorer une controverse professionnelle vécue par les enseignant·es, les AESH et, plus largement, les acteurs et actrices de l’école.

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Faut-il que tous les enseignant·es surveillent les récréations ?

Dans les écoles élémentaires, la surveillance des récréations aussi cache des conceptions très différentes du métier. Certaines équipes choisissent que tous les enseignant·es soient présents dans la cour à chaque

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Accueillir les élèves dans la cour ou dans la classe ?

Dans les écoles élémentaires, l’accueil du matin semble souvent aller de soi. Pourtant, devant les vidéos d’elles le matin à 8h30, Sophie et Nathalie, toutes deux enseignantes en CP, mettent

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AESH : se mobiliser pour sortir de l’invisibilité

A l’heure où s’ouvrent des négociations avec le ministère, les AESH ont organisé, avec les syndicats, une journée de mobilisations ce mardi 9 juin. Elles réclament un véritable statut de

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AESH : quand s’éloigner de l’élève ?

Dans les classes ordinaires, les AESH sont amenées à faire des choix permanents concernant leur positionnement auprès des élèves qu’elles accompagnent. À partir de vidéos de leur activité de travail,

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Faire les tâches de direction pendant la classe

Lorsque les directeur·rices sont aussi chargé·es de classe, les journées sont faites d’arbitrages permanents entre tâches d’enseignement et tâches de direction. Lorsque Marianne répond à un appel téléphonique pendant sa

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Penser la complexité de l’école avec Edgar Morin (1921-2026)

La disparition d’Edgar Morin à 104 ans prive le monde éducatif d’une référence majeure. Défenseur de la « pensée complexe », il n’a cessé d’interroger la capacité de l’école à

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Projeter ou écrire au tableau ?

Dans les classes d’école élémentaire, le tableau reste un outil central du travail enseignant. Mais, derrière des gestes apparemment ordinaires comme écrire au tableau ou projeter des contenus se cachent

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Le travail invisible des adaptations pédagogiques

Dans les classes ordinaires, l’adaptation du travail aux besoins des élèves est devenue une part importante du métier des enseignant·es. Consignes reformulées, supports modifiés, temps supplémentaires, aménagements implicites ou explicites…

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Maternelle : ateliers tournants ou ateliers fixes ?

En maternelle, l’organisation des ateliers structure une grande partie de la vie de classe. Derrière ce qui peut sembler être une simple question d’organisation pédagogique se jouent pourtant des conceptions

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