AESH : « Nous sommes au carrefour du soin, de la pédagogie et de la relation »

« On est ce fil invisible qui relie le travail de l’enseignant, les besoins de l’élève et le rythme de la classe ». Sheynesse, AESH, est l’une de celle qui apparait

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Entrées et sorties d’école : libres ou encadrées strictement ?

Katy et Marion sont deux enseignantes de deux communes voisines. Elles participent à une discussion sur les temps « interstitiels », ces moments qui sont du travail des enseignants mais

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Controverse professionnelle : Cahier de liaison papier ou tout numérique ?

Lors d’une analyse d’une vidéo d’un conseil d’école, Julie et Bénédicte interrogent une décision prise dans l’école de la première et consistant à ce que tous les enseignants choisissent la

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Favoriser l’égalité à l’école

« Prendre conscience que nous faisons partie du problème de la reproduction des inégalités est un levier pour agir. » C’est sur cette idée forte que se conclut l’ouvrage de

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Direction d’école :  Accueillir les parents avec ou sans rendez-vous ?

Claire et Marc assument la fonction de direction dans leurs écoles, respectivement de 9 et 4 classes. Une controverse éclate lorsque que tous les deux discutent de la manière de

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Programme académique de formation des enseignant·es :  Pourquoi je n’irai pas bouffer avec le MEDEF !

Envie d’une formation « développer une culture de l’entreprise », « seminaire : repas Boss/Prof » ? C’est non pour Frédéric Grimaud, enseignant et docteur en sciences de l’éducation. Il dénonce et explique les

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Quelles séances programmer le matin ou l’après-midi ? : « On respecte mieux les rythmes chronobiologiques des enfants »

Laura et Marie-Paule sont deux enseignantes expérimentées en poste respectivement en CE1 et en CE1-CE2. Lors d’une recherche qui les met en situation de visionner une séquence de mathématiques de

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Lire à haute voix soi-même ou faire lire les élèves en CE2 ?

En CE2, les compétences en lecture sont déjà bien installées pour une partie des élèves, mais d’autres restent fragiles, sans doute davantage dans un contexte d’enseignement en réseau d’éducation prioritaire.

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Les enfants du désordre global :  regarder le monde à travers les yeux de nos élèves

Et si, pour une fois, nous partions du regard de nos élèves pour comprendre le monde — et non l’inverse ? C’est la démarche audacieuse mais féconde que propose Rodolphe

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« Je ne commence rien tant que j’ai pas fait l’appel »

Sonia et Emmanuelle sont enseignantes en cycle 3, la première a un CM2 et la seconde un cours double CM1/CM2. Pour une recherche, elles observent les vidéos de séquences de

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