Projeter ou écrire au tableau ?

Dans les classes d’école élémentaire, le tableau reste un outil central du travail enseignant. Mais, derrière des gestes apparemment ordinaires comme écrire au tableau ou projeter des contenus se cachent

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Le travail invisible des adaptations pédagogiques

Dans les classes ordinaires, l’adaptation du travail aux besoins des élèves est devenue une part importante du métier des enseignant·es. Consignes reformulées, supports modifiés, temps supplémentaires, aménagements implicites ou explicites…

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Maternelle : ateliers tournants ou ateliers fixes ?

En maternelle, l’organisation des ateliers structure une grande partie de la vie de classe. Derrière ce qui peut sembler être une simple question d’organisation pédagogique se jouent pourtant des conceptions

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Éduquer, conscientiser, transformer : un dictionnaire pour repolitiser l’école

Il y a des livres qui accompagnent les pratiques et d’autres qui cherchent à les transformer. Le Dictionnaire des pédagogies critiques, coordonné par le collectif Questions de classe(s), appartient clairement

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Remplaçant·e : arbitrer entre le contenu de savoir et la gestion de classe

Le travail des enseignant·es remplaçant·es les confronte souvent à des arbitrages immédiats, dans des contextes qu’ils découvrent sur le moment et qui obligent à faire des choix rapides. Des dilemmes,

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Roger Establet : penser l’école dans la société (capitaliste)

La disparition de Roger Establet, le 8 avril 2026, marque d’abord la perte d’une figure majeure de la sociologie de l’éducation. Avec lui disparaît le chercheur qui a su poser

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Trop aider ou pas assez : la ligne de crête des AESH

Le travail quotidien des AESH est fait de gestes d’aide aux élèves qu’elles accompagnent, derrière lesquels peuvent se cacher de véritables dilemmes professionnels. Sabrina et Khadi sont toutes deux AESH

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AESH : piliers invisibles de l’école inclusive

Le métier d’accompagnant d’élèves en situation de handicap (AESH) est longtemps resté dans un angle mort de l’institution scolaire. Invisibilisé dans les discours, marginalisé dans les statuts, il est pourtant

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Apprendre ou mesurer : quand l’obsession de l’évaluation vide l’EPS de sa substance culturelle

Décidément, l’évaluation des aptitudes physiques en 6e fait réagir ! Éric Donate et Claire Sackepey, membres de la direction nationale du SNEP-FSU, proposent ici une analyse articulée à une lecture

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ULIS : anticiper chaque séance ou s’adapter en direct ?

Dans les dispositifs ULIS aussi, et peut-être même surtout, l’enseignant.e travaille en permanence avec l’incertitude. Les écarts de niveaux, les besoins très spécifiques des élèves et les aléas du quotidien

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