Katia et Séverine sont directrices d’école. La première est totalement déchargée et toutes les deux échangent sur leurs manières propres d’animer un conseil des maîtres. Le genre professionnel de leur
« Si on leur rend une correction sur un truc qu’ils ont fait y’a une semaine, ils ont oublié même de quoi ça parlait ». Marjorie et Sonia enseignent respectivement en CP
Laurence et Inès sont enseignantes, en CP et en CE2. Elles échangent sur le temps passé à l’école hors présence des élèves. Lorsque la discussion porte sur le choix de
La mutation d’office « n’est pas une simple politique disciplinaire. C’est une manière d’organiser le travail, de forcer l’adhésion, de soumettre les fonctionnaires, de les prolétariser » écrit Frédéric Grimaud
Anabelle et Béatrice sont enseignantes en cycle 2. Depuis qu’elles ont participé à une recherche sur le travail enseignant à distance, elles se posent des questions sur le type d’informations
Laurence et Thierry enseignent en cycle 3 dans des écoles différentes. Lors d’entretiens croisés, Thierry observe la classe de Laurence et s’étonne du peu d’affichages dans sa classe. Une controverse
Frédéric Grimaud relate des entretiens de professeur.es des écoles, qui parlent de leur métier, de l’organisation de leur travail, et de tous les choix auxquels le quotidien de la classe
Marianne et Omar sont directrice et directeur d’école élémentaire, totalement déchargé.es. Omar explique que tous les matins il va au portail de l’école pour collecter des informations et que c’est
Marine et Juliette sont enseignantes dans des écoles différentes. La discussion porte sur une activité de la classe de maternelle de Marine en lien avec le thème de l’école, les
Corinne et Laure discutent de la nécessité parfois d’être efficace dans la gestion des informations à donner aux parents. Mais elles arrivent sur un point de divergence concernant le fait
