Tout droit sorti d’un film noir de Howard Hawks, c’est un Cicéron aux allures de Philip Marlowe, déambulant dans une Rome inquiétante, pleine de ruelles sombres, voitures américaines, scandales et
Peut-on sortir de la clandestinité les utilisations de l’IA par les élèves ? Des établissements scolaires ou universitaires commencent à élaborer des chartes d’usages de l’Intelligence Artificielle Générative : elles viennent établir
L’adaptabilité serait-elle la compétence première de l’enseignant·e ? C’est la question qu’aborde le nouveau numéro de Recherches, « revue de didactique et de pédagogie du français ». Car l’élève « moyen » n’existe pas
« À l’heure où les intelligences artificielles produisent des images d’un réalisme saisissant et où les réseaux sociaux diffusent en masse des contenus difficiles à vérifier, comment développer chez les élèves
Triste constat, fréquemment partagé : durant les heures de cours, les enseignant·es travaillent plus que leurs élèves. Et si le dispositif du « plan de travail » permettait d’inverser la tendance ? C’est le
Le site Lettres de l’académie de Paris présente un double dispositif de travail en 6e pour aborder de façon différenciée la fable de La Fontaine « Le Loup et le Chien ».
L’Intelligence Artificielle Générative constitue-t-elle une menace pour l’enseignement du français ? Comment travailler des compétences d’écriture quand les robots conversationnels peuvent tout rédiger à la place de l’élève ? Du
Comment « s’emparer des programmes de français pour enseigner l’égalité F/G » ? Le site de l’académie de Versailles propose en ligne trois conférences éclairantes sur cette question, fil rouge d’une journée d’étude
« Mais madame, ça existe les héroïnes ? » Telle est la question dérangeante posée par un élève à Stéphanie Rubens, professeure de français au collège Claude Cornac à Gratentour en
« Je suis pour la boucle rétroactive : les enseignants doivent aussi être formés par les enseignés ! » (Edgar Morin). Preuve en est donnée par le dispositif « Ces élèves (qui) nous
