Communication vs réel. D’un « Grand oral central » à … l’existant. L’historien de l’éducation Claude Lelièvre se penche sur les idées fausses et erreurs historiques concernant l’une des réformes
L’école a mis beaucoup de temps à comprendre que la mixité n’était pas qu’« un modèle pratique pour assumer la croissance démographique », et qu’il lui fallait aussi penser la coéducation en
Il y a urgence à transformer l’éducation. C’est ce que nous disent les organismes internationaux : UNESCO (Organisation des Nations-Unies pour l’Education, la Science et la Culture), OCDE (Organisation de Coopération
Une canicule qui résulte « de choix politiques anciens et de responsabilités institutionnelles bien présentes », au cours de laquelle il a été « demandé » aux personnels et aux
« Il est non seulement inimaginable, mais surtout impensé » dit Magali Reghezza-Zitt du monde neutre en carbone dont elle imagine la vie. Dans Bienvenue en 2055 (éditions du Seuil),
Quand penser l’après-crise ? qu’a-t-on appris du Covid, des canicules précédentes pour que « le monde d’après soit pire que le monde d’avant », se demandent en plein épisode caniculaire Sarra Ben Salah, doctorante
Le dernier centre de classe de mer directement rattaché à l’Education nationale va-t-il fermer ? Menacé par une décision de la région Ile-de-France, ce centre, auquel deux professeurs des écoles
A force de parler de l’importance du décodage et de la richesse du vocabulaire comme fondamentaux, on en oublie trop souvent que comprendre est l’étape d’après. Une étape essentielle et
L’Education nationale est une institution individualiste qui formerait à la construction de citoyens individualistes selon l’analyse D. Gostain et J. Marpeau. « Un dispositif à gestion verticale, centralisée, opérant par
« Le taux de 60% de bacheliers dans une classe d’âge est atteint dès 1994 (6 ans avant la date envisagée par Jean-Pierre Chevènement) », rappelle Claude Lelièvre. L’évolution des
